3.5. Принципы методической поддержки учителей-предметников

При осуществлении методической поддержки образовательных организаций следует также руководствоваться следующими принципами: _

• полноты охвата внешней и внутренней среды организаций, нуждающихся в методической поддержке;
• целесообразности и потенциальной полезности для получения положительных результатов;
• дифференцированности и адресного характера мер поддержки;
• мотивирующего и активизирующего характера поддержки, контроля результатов._

Необходимо иметь в виду, что поддержка, оказываемая образовательным организациям, призвана, прежде всего, активизировать, а не подменить самостоятельную работу образовательных организаций.

Принцип активизирующего характера поддержки состоит в том, чтобы верно определять не только объекты, но и объем методической поддержки. Ее размеры, а также содержание, формы и методы должны быть такими, чтобы не подавлять, а, наоборот, стимулировать активность самих образовательных организаций. Для этого рекомендуется, чтобы организации, которым оказывалась методическая поддержка, брали на себя обязательства в отношении использования ее результатов в своей дальнейшей работе. Ответственность за качественное использование полученных от методической службы средств и достижение результатов возлагается, прежде всего, на руководителей образовательных организаций.

Современные подходы к осуществлению методической поддержки учителей-предметников должны быть ориентированы на:

• выявление современных образовательных потребностей региона, города, района, педагогических работников с целью проектирования методической деятельности с учетом реальных запросов ее потребителей и осуществления главного предназначения методической поддержки – быть востребованной педагогами и работниками сферы образования;
• организацию проектно-прогностической деятельности методических центров с учетом особенностей местных условий развития муниципальной системы образования;
• обеспечение вариативности содержания и полифукнциональности деятельности методистов в изменяющихся условиях;
• высокое научно-методическое оснащение методических служб (опора на знания: современные научно-педагогические концепции развития личности педагога, социокультурные, экономические, культурологические, антропологические, аксиологические, методологические, методические, психологические и другие);
• ликвидирующую рутинизацию труда методистов компьютеризацию и автоматизацию их деятельности. Cвернуть