3.4. Направления методической поддержки образовательных организаций

В целом виды деятельности общественно-профессиональных сообществ учителей-предметников в рамках методической поддержки учителей-предметников можно объединить по следующим направлениям:

1. Организационно-методическая поддержка.

Содержанием данного направления методической поддержки, прежде всего, является организация непрерывного образования педагогических кадров, а также взаимодействие с институтами повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования; прогнозирование, планирование и организация организационно-методической помощи педагогическим и руководящим работникам в системе непрерывного образования.

Читать далее


Подсказка:

  • Опишите Ваши предложения по вопросам, указанным ниже (для этого нажмите на интересующий Вас вопрос).
  • Оцените и прокомментируйте предложения других участников (нажмите кнопку "Подробнее" у интересующего Вас предложения).

Какие еще направления методической поддержки необходимо выделить? Для чего?
Какие возникают проблемы при оказании методической поддержки образовательным организациям?
Что нужно сделать для повышения качества методической поддержки?
Обучать руководителей РМО.
11.06.2015 в 11:17
Использовать успешный опыт работы школ и предлагать его (не навязывать)
Вероятно, саму методическую поддержку, вернее её организацию, нужно начинать "с низов", т.е. идти от запросов школ: изучать практику работы школы в конкретных условиях и на основе данных разрабатывать реальные метод рекомендации. Мы пока идем наоборот - сначала пишем "идеал", а потом ждем, что выйдет
08.06.2015 в 17:40
Методический журнал как настольная книга учителя
Считаю, очень важно каждому учителю иметь на руках 1 сентября не только рабочую программу по предмету, но и наличие методического журнала по предмету, как настольную книгу. Методический журнал является необходимым, т.к. здесь можно встретить статьи настоящих методистов, а также хороший опыт учителей- предметников. Там есть чему учиться. Наши завучи зава...
29.05.2015 в 17:06
Обмен опытом. В копилке многих...
Обмен опытом. В копилке многих педагогов, не только опытных,можно найти яркие открытия, интересные интерпретации подходов к изучению учебного материала и собственные стратегии использования известных технологий. Создание условий для передачи этого опыта, организация обсуждения опыта...
27.05.2015 в 15:22
При организации курсов повышения...
При организации курсов повышения квалификации необходимо более детально продумывать их тематику, включать только тематические вопросы, а не "вырабатывать" 72 или 108 часов. Чаще включать вопросы методической помощи учителям-предметникам в связи с введением ФГОС ОО. Редко организуются курсы для учителей естественного цикла.
26.05.2015 в 06:23
Главная проблема у нас - это...
Главная проблема у нас - это запаздывание информации об инновациях и отсутствие непрерывной комплексной поддержки работающих учителей (так как на уровне управления образованием нет методической службы и сопровождение осуществляется эпизодически через созданный на базе одной из школ ресурсный центр). Поэтому большими подспорьем в работе может стать сетевое...
26.05.2015 в 06:19
Предлагаемых направлений методической...
Предлагаемых направлений методической поддержки, на мой взгляд, достаточно. Главное, чтобы работа велась системно и непрерывно. Особенно важны научно-методическая и консультационная работа с педагогами: сегодня в огромном количестве различного рода источников информации иногда просто некогда работающему учителю выбрать нужное и своевременно изучить, внедр...
26.05.2015 в 00:27
Почему-то все реже организовывается...
Почему-то все реже организовывается обмен опытом. В методической копилке многих педагогов - не обязательно опытных - можно найти яркие открытия и изобретения, интересные интерпретации подходов к изучению учебного материала и собственные стратегии использования известных технологий. Создание условий для трансляциии этого опыта, организация обсуждения опыта...
25.05.2015 в 15:21
Основная проблема - это неготовность...
Основная проблема - это неготовность самих педагогов получать разного рода методическую поддержку. Как правило, многие педагоги (не говорю, что все) стремятся получить готовое знание, избегая возможности сделать что-то по образцу, алгоритму, проявить собственные творческие способности. Это, безусловно, влияет на качество оказываемой поддержки.
19.05.2015 в 05:29
Думаю возникает проблема с экспертной...
Думаю возникает проблема с экспертной оценкой руководителей организаций, с экспертной деятельностью и мониторингом. Вопрос в том насколько компетентны эксперты, нужно ли им обучаться и получать какой-либо документ, о том, что они являются экспертами. Или это будет "всенародное" признание эксперта?