4. Требования к условиям реализации образовательной программы ООО

Пожалуйста, ознакомьтесь с полным текстом раздела документа. Опишите проблемы, которые существуют в практике применения этого раздела, и предложите их возможные решения.

Текущая версия раздела документа подготовлена с учетом результатов общественных консультаций, проходивших на нашем сайте. С изменениями, внесенными в документ, можно ознакомиться здесь.

Подсказка:

  • Старайтесь описывать только одну проблему за раз.
  • Решение может относиться к нескольким проблемам, как к Вашим, так и к чужим.
  • Оценивайте проблемы и решения других участников и участвуйте в их обсуждении.

Нехватка времени на индивидуальную работу с обучающимися в связи с загруженностью отчётами.
| 3
Вячеслав Рязанов 16 сентября 2015 в 19:32
Основной проблемой реализации ФГОС является, на мой взгляд, противоречие между требованиями стандартов и практикой, осуществляемой в современной общеобразовательной школе. К примеру, в стандартах всех трех ступеней общего образования декларируется, что "требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учитывают индивидуальные особенности учащихся". Однако массовая образовательная практика фактически не располагает необходимыми для индивидуализации условиями.
Провозглашенным принципам и прописанным требованиям противоречит главное правило современной массовой школы, в соответствии с которым педагоги организуют свои учебные занятия. Это правило хорошо известно: разные по способностям ученики должны овладевать ОДИНАКОВЫМ объемом знаний за ОДИНАКОВОЕ время. Если в первый класс приняли 25 учеников, то все 25 учеников изучают все учебные предметы с ОДИНАКОВЫМ темпом и заканчивают обучение в 1-м классе все ОДНОВРЕМЕННО. Потом все повторяется во 2-м, 3-м и последующих классах. При этом, как бы ни выделялся способностями тот или иной ученик, каких бы успехов ни добивался, он должен продвигаться от темы к теме, из класса в класс вместе со всеми. Пока это правило доминирует, индивидуализация учебного процесса будет невозможной.
| 15
Реализация Программы зависит от материального обеспечения школы.
| 1
Очень радует, что с внедрением ФГОС в дошкольных учреждениях игровая деятельность играет ведущую роль. Образовательная деятельность желает лучшего и большего финансирования. Не пополнение, а полное современное оснащение демонстрационного материала, наглядность - вот лучшее что может понять и оценить дошкольник.
| 1
Для успешной реализации ФГОС необходима хорошая материально - техническая база. Часть тем по ОБЖ хотелось бы давать в практическом варианте, а не в теории. У нас для проведения современного урока не хватаем мультимедийного оборудования, электронных учебников и т.п.
Работаю в школе и замечаю, что с каждым годом бумажная работа с планами и разработками к урокам занимает всё больше времени. Думаю необходимо максимально-возможное уменьшение количества документов на бумажном носителе, требуемых от преподавателей.
Кроме того, считаю необходимо обеспечение новыми методическими разработками все школы России не зависимо от близости к Москве. И даже наибольшее методическое оснащение требуют школы на окраинах нашей огромной России. Хотелось бы получать эл. пособия в школьных библиотеках нашего Дальнего Востока!
Плохая подготовка педагогических кадров, как мне кажется, ещё и потому, что в вузах и колледжах нет базовых учебных заведений. Педагоги обычных школ неохотно берут студентов на практику. А учиться где-то надо практическим навыкам.
| 1
Одним из условий введения ФГОС являются классы с накопляемостью до 25 обучающихся. В сельской школе - 3-5 учащихся.
| 3
Сейчас работу учителя оценивают традиционными критериями – количество победителей олимпиад, оценки, результаты ЕГЭ,количество и качество проведенных мероприятий. Но согласно новому стандарту следует перестраиваться и начинать оценивать его по работе не только с успешными, но и с детьми «особой» категории. Может возникнуть вопрос: а как измерить эти умения? Как «перевести в баллы» такие качества?
Согласна с мнением коллег. Оформление лишних бумаг отрывают учителя от образовательного процесса, это приводит к составлению ненужной отчетности, остается мало времени на общение с детьми.
В Ярославской области и городе Ярославле самой большой проблемой реализации ФГОС по изобразительному искусству является недостаток (более 80 %) учителей- специалистов по ИЗО. Учителя физики, ботаники, начальных классов, географии, русского языка, литературы, библиотекари, психологи и педагоги других учебных предметов, которые НЕ УМЕЮТ рисовать, лепить, анализировать произведения искусства; не знают методику преподавания данного предмета, профессиональную терминологию, историю изобразительного искусства и архитектуру; не разбираются в видах и жанрах искусства, безобразно ПРЕПОДАЮТ изобразительное искусство в Ярославских школах и зарплату ещё за это получают. Тему на доске написали, в разукрашках порисовали фломастерами или сделали работу над ошибками по математике, вот и весь урок ИЗО. А готовый рисунок на такую-то тему просят принести детей из дома, а то не за что оценки выставлять. Бабушки и дедушки, папы и мамы всю неделю пытаются нарисовать хоть что-то????? Но им тоже никто не преподавал ИЗО в детстве. А в Ярославском Государственном педагогическом университете им. К.Д.Ушинского нашу проблему слышать не хотят, там никогда не обучали студентов, будущих учителей ИЗО, зато открыли платное отделение по Рекламе и Дизайну моды (для них помещения нашлись). Детей жалко и за державу обидно.
Программа должна быть одна -две на всю страну, и не надо тратить время на их переписывание, бездумное переписывание.
| 3
Жизненные принципы человека, то во что он верит, правила его жизни, если он верит в их правильность являются его верой, его религией, атеизм - тоже вера. Предмет ОДНКР (ОРКСЭ) в школах необходим, но условия изучения модулей ОДНКР (ОРКСЭ) не продуманы и количество часов на него надо расширять, включая темы в курс обществознания, преемственность которого нужно сохранять с 5 по 11 классы, невозможно при выделении 1 часа на предмет, реализовать не то, что 6 модулей, а хотя бы 2 модуля из данного предмета в одном классе на одном уроке, групповую работу в этом случае считаю неприемлимой.
Во-первых, изменения в системе образования приводит к появлению всё большего количества изучаемых предметов, что влечёт за собой изменения в количестве времени, отведённого на изучение конкретных наук или к частичному исключению из графика проведения занятий некоторых тем, необходимых для ознакомления. Во-вторых, присутствие единых форм тестирования приводит к ограниченности учащихся в плане понимания и изучения большего количества тем, направлений, предметов.
Проблемой реализации условий ОП ООО является слабое материально-техническое оснащение малокомплектных школ.
Полностью поддерживаю, ввели ФГОС, для сельских учителей-тёмный лес, ни методичек с разработанными технологическими картами, ни технического обеспечения. На составление карт уходит уйма времени.ФГОС на пальцах.
| 2
Мне кажется, что в сельских школах переход на ФГОС прошел формально и виден только в составлении рабочих программ, которыми никто не пользуются (кроме календарно-тематического планирования) и которые складируются ежегодно в огромные кипы. Одним из критериев выполнения ФГОС должно быть наличие материально - технической базы: компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, доски, соответствующее оснащение классов. Ведь при реализации ФГОС много внимания уделяется исследовательским и проектным работам. Да, в нашей школе есть, так называемый, компьютерный класс, в котором находятся четыре компьютера, два из которых в исправном состоянии. Интернет работает плохо, скорость минимальная, но чиновники часто требуют отправить срочно тот или иной отчет по электронной почте. Никого не волнует, что нет скорости или Интернет (часто) вообще не работает. Учитель ежедневно должен вести электронный дневник, ставить оценки в электронный журнал. Где это сделать? На чем? В компьютерном классе идут уроки, в кабинетах ни одного ноутбука. В последнее время в течение года свыше спускают приказы о проведении мониторингов, олимпиад, ВПР. Чиновников не волнует, что пропадают уроки, что трудно будет уложиться в программу, в которой 35 недель?! Но самое бессмысленное - отсылать по этим работам огромные, никому не понятные и ненужные отчеты в этот же день. Опять возникают риторические вопросы. Для кого? Для чего? Учителя складываются постоянно на бумагу, ремонт принтеров, заправку картриджей. Согласна с коллегами, которые говорят о том, что учителя перегружены всевозможными отчетами, всех мучает один и тот же вопрос: когда это закончится? Я много лет проработала в школе и могу с уверенностью сказать, что формализма стало больше.
| 1
Согласна с мнением Савастеевой Н.В. по поводу реализации программ для детей с ОВЗ. Нет современного методического сопровождения и условий в обыкновенной школьной среде. Все взвалили на плечи учителя, как правило, такие дети до конца не усваивают материал и не могут в соответствии со своим уровнем достигнуть ожидаемых результатов.
Я согласна с мнением коллег. Очень много времени занимает заполнение бумаг, не хватает на подготовку к урокам, внеклассным мероприятиям. Нужно сократить все отчеты до минимума
О непрерывности профессионального развития работников организации - это, считаю, одно из главных требований. Профессиональная переподготовка, как здесь говорится, должна осуществляться не реже чем раз в три года. На деле же курсы повышения квалификации, нередко проходят раз в пять лет. Или же можно пройти эти курсы дистанционно, при этом, выложить кругленькую сумму, что скажем для молодого специалиста очень накладно. Да и такие курсы малоэффективны, особенно для творческих специальностей, как музыка, ИЗО, МХК. К тому же их в основном заканчивают просто для того, чтобы заработать балы для аттестации.
При переходе на ФГОС ООО очень важным фактором является материальное обеспечение учебного процесса. В этом направлении сделано уже много, но недостаточно.
Большой потенциал содержится в использовании компьютерных технологий при обучении математики. ИКТ - технологии предназначены для лучшего освоения содержания курса математики, отработки умения понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации, что особенно важно и необходимо для современного человека.

В современном кабинете математики должны обязательно быть
автоматизированные рабочие места учащихся и учителя.
Кроме того, наполняемость классов для уроков математики должна быть не более 15 человек.
Описание кадровых условий необходимо "увязать" с профессиональным стандартом педагога, который должен был вступить в силу с 1 января 2017 года. Были сообщения о том, что введение этого документа будет отложено, однако документального подтверждения этого факта не последовало.
| 1
Я учитель информатики. Содержании учебников линии Семакина 7-9 класс не соответствует содержанию заданий по ОГЭ. Приходится самостоятельно искать задания и распечатывать их для учеников. Аналогичная ситуация и с 10-11 классами, нет задач в учебниках. Стандарты новые, а содержание учебников не изменилось
В школах с большой накопляемостью классов, где в классе 30-33 обучающихся будет обучаться дети с ОВЗ (7-8 категория), реально ли обеспечить каждого такого ребенка тьютером?
Отсутствует скоординированная работа между издательствами, базами и торговыми организациями, что препятствует обеспечению школ учебниками и учебно-методическими материалами.
Мы заказали рабочие тетради по биологии для 5 класса к учебнику "Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс" (автор учебника В.В.Пасечник, издательство "Дрофа", Линия "Вертикаль") через книжный магазин г.Западная Двина Тверской области.
Прошел целый месяц, а заказ не выполнен, т.к. рабочие тетради есть в прайс-листе, стоимость рабочей тетради 145 рублей, но их почему-то нет в наличии на базе. Я руковожу районным методическим объединением учителей биологии, обращаюсь к вам по их просьбе. Где выход из тупика?
Хотелось бы поднять проблему ИКТ оснащенности кабинетов. Говорить об использовании новейших методик нельзя, учитывая уровень оснащенности кабинетов литературы и русского языка.
Я полностью согласна с коллегами. Без материального обеспечения внедрение ФГОС в школе невозможно. Да и еще эта огромная волокита с некому не нужными бумажками. Боюсь "не за горами время" когда дети начнут нам "мешать" заполнять документацию.
| 2
Вот уже шестой год реализуются стандарты второго поколения. Главное, чему мы должны научить школьников - учиться. Значит, важнее всего - практическая направленность обучения и применение полученных компетенций в последующей деятельности. Когда отчетность оформлять?
По ФГОС разработаны умения предметные, метапредметные, личностные. Не появится ли противоречий между ФГОС и профессиональным стандартом? Хочу отметить тот факт, что для инклюзивной деятельности нужно специальное образование, не у всех учителей есть возможность получить его. Не станет ли это поводом для увольнения с формулировкой "несоответствие требованиям профессионального стандарта?"
| 2
Какие требования предъявляет Стандарт к информационно-методическим условиям реализации образовательной программы общего образования?
Информационно-методические условия реализации образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой, которая включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеров, иного информационно-коммуникационного оборудования, коммуникационных каналов, системы современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. Как бы то ни было наши школы не обеспечены настолько современной техникой, не во всех школах есть интернет, а если и есть, то скорость очень низкая, поэтому я считаю, что современная информационно-образовательная среда не создана.
Необходимо максимально уменьшить разрыв между требованиями к реализации ФГОС и материально- техническим обеспечением ОУ. И путь решения проблемы один - фактическое финансирование школ или прямые поставки инвентаря из расчета класс-комлектов в ОУ.
Раиса Черемисина 07 декабря 2015 в 20:50
Самое важное, что вновь может стать очередным тормозом реального введения ФГОС второго поколения - это недостаточность, а порой и отсутствие сформированности базовых компетентностей самого учителя, как методиста-творца, ясно видящего конечную цель и умело идущего к ней, мудро и разумно ведущего детей к формированию собственной траектории развития, Без этого возможно только мимикризации "старое" с новыми лозунгами
| 1
Составление Рабочих программ ежегодно отнимает массу времени, 2 месяца -это минимум, добавить к этому постоянный страх дотошных проверок, которые "обязаны" найти в документе ошибки. Единые требования к Рабочей программе должны быть обязательно, также необходимо повсеместное и безоговорочное РАЗРЕШЕНИЕ на пользование печатными Рабочими программами.Если есть готовая программа, устраивающая учителя, то почему он должен заново печатать- распечатывать документ? Покупка бумаги на свои деньги, материальная и временная затратность при выполнении десятка отчётов.
Необходимо существенно улучшить материально-техническое оснащение школ.
В условиях введения ФГОС ООО очень правильно с моей точки зрения прописано (п.21) что стандарты реализуются с использованием технологий деятельностного типа. Думаю, что это очень важная и пожалуй сложная проблема. Где и как готовят педагогов деятельностного типа? Готовы ли они, педагоги, не гнаться за выдачей содержания (снежный ком нарастает), а работать с пониманием сущностных вещей в предмете? Думаю, что без специальной работы над собой, вместе с коллегами, это невозможно. Почему? Отвечу - нас учили по - другому: знать, уметь.выучить. Включать учащихся в деятельность по освоению программы - другой ход. курсов деятельностного типа мало, они разработаны учителями и психологами в системе Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Традиционное обучение только больше показывает разрыв между требованиями стандарта и способом обучения. Многие педагоги это даже понять не могут. Хотя бы студентов пед.вузов учили по - другому, да вузовский корпус еще более далек от проблем школы, хотя и они получают студентов, которые ничего не хотят. Зачем поступили в педвуз не знают. Проблем две: содержание образования и способ преподавания!
Пока учитель будет зарыт в ворохе документов, бумаги, он не сможет реализовать стандарты образования.
| 3
С внедрением ФГОС прошло уже 6 лет, и материально-техническому оснащению тоже 6 лет. Больше поступления компьютеров и другой техники не было. Дети учатся со слов, глядя на обыкновенную доску, интерактивная для нас -это мечта. В школе нет системы интернета, каждый учитель ходит со своим собственным модемом. А показать презентацию - только для уроков, которые проверяются. И где здесь - ИКТ?
Для реализации ФГОС кабинеты должны быть оснащены всем необходимым оборудованием, а для уроков географии должна быть и метеоплощадка, и перед внедрением ФГОС это планировалось сделать, так как это одно из условий. Возникает вопрос "Где?". А требований никто не отменял.
| 1
Количество бумаг к началу учебного года не дает нормально готовиться к урокам.
У меня всего 21 час, но: с 2013 г. лежит папка по биологии - РП, КТП-5,в 2014 добавилось КТП-6, в этом году вкладываю КТП-7. Другая папка - РП и КТП-5 с 2014 г.. третья папка начата в этом году (пришел новый 5-й класс). Началась физика-7 по ФГОС, опять ПР+КТП, а еще есть папка по биологии тех классов, до которых ФГОС еще не дошел, +папка физика-химия, +папка для факультативов! + папка классного руководителя. (А в прошлом году еще была папка кружковой работы!) Итого: на моем столе лежит сколько папок? А еще их требуется заполнить (т.е. распечатать, бумага за свой счет, папки тоже, кстати, покупаются за свой счет)! А еще написать технологическую карту урока (не на одну страницу!!!). Несколько лет назад из УО пришло требование иметь 2(!) экземпляра всех папок - 1 должен быть в кабинете завуча. второй - у педагога. Я воспротивилась. Теперь у меня второй экземпляр в электронном виде.
Считаю, что проблему следует решать кардинально (мой способ - иметь второй экземпляр только в электронном виде - не решение).
1. хранение всех РП и КТП в кабинете учителя.
2. одной папки по предмету достаточно, не нужно, простите за такое выражение, "городить огород" - РП должна быть одна, приложение к ней - все КТП. РП строится на государственной программе (ФГОС, Фундаментальное ядро и т.д.), она не должна меняться! Мелкие изменения должны быть зафиксированы только в КТП!!!
3. если к уроку (или к блоку уроков) в КТП ожидаемые результаты, то зачем еще в ТК выделять целую графу для них.
4. Форма технологической карты должна быть проста.
| 17
Я полностью согласна с коллегами. Без материального обеспечения внедрение ФГОС в школе невозможно.
Елена Сивкова 16 января 2017 в 11:31
Меня, как директор школы очень волнует кадровая проблема. С одной стороны в школах наблюдается старение кадров. Понятно, что педагогам, прошедшим "старую" школу трудно перестроиться на новые требования, освоить новые технологии. Вторая сторона, недостаточная подготовка студентов педвузов, которые недолго работают в школе в связи с маленькой зарплатой и большими требованиями. Проблема внедрения стандартов разрешиться легко, если ставка заработной платы , будет равна средней зарплате в промышленности, тогда будет время на методическую деятельность и самообразование, и на внеклассную работу. И молодые учителя, возможно задержатся в школе.
Я -учитель математики с 40-летним стажем. Работаю в школе последний год. Невозможно работать. Если раньше большую часть времени после уроков проводили дополнительные занятия (как раньше бесплатно, так и сейчас) с детьми с трудом осваивающим математику, так как приходят в 5 класс, не зная таблицу умножения, ежегодно учим её, а за лето забывает. И каждый год увеличивается число детей, с трудом осваивающих математику. При этом, чтобы этот ребенок сдал ОГЭ по математике на "3", учителю математики приходиться забыть о своей личной жизни и до 18.00 проводить дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися, затем до полуночи писать громоздкие технологические карты. А ведь каждый учитель ещё и классный руководитель. В нашей школе необходим Интернет в каждом кабинете, интерактивная доска с мультипроектором. Взялись внедрять ФГОС, так сначала необходимо всё это установить. Многие мои ученики, закончив педагогические вузы и поработав 1 год в школе, уходят из школы. Скоро некому будет работать.
Проблема учителя в том, что загружают не нужными бумажками. Получается уроки вести некогда, только оформляй бумаги.
Недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС (согласно требованиям СанПин в классах должна быть с конторками мебель; библиотечный фонд нужно расширять; каждый кабинет необходимо подключить к локальной сети и сети интернет, доступ к небезопасным сайтам должен быть ограничен фильтрами безопасности; интерактивные доска должна работать по назначению, а не быть просто экраном; хотелось бы оснащенности электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана; несколько компьютерных классов в школе и оборудованное место работы каждого учителя).
| 1
В нашей школе нам хотелось реализовать программу "Дети как дети" по формированию толерантного отношения общества к детям с ОВЗ, а также психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения таких детей. Однако, разработав методическое сопровождение организации этой программы (тренинги, мероприятия, лектории для родителей) мы столкнулись с проблемой технического оснащения, необходимого для полной реализации этой программы. Стоит отметить, что программа работы с детьми-инвалидами является составной частью ООП ООО. Следовательно, в настоящее время не все школы готовы к реализации программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
| 2
Работаю учителем ФК больше 20-лет. Считаю, что реализации ФГОС мешает загруженность учителей. С каждым годом все хуже. Уже учителя физической культуры посадили за компьютерный стол. Очень много времени отнимает бумажная работа, отвлекает от практической деятельности.
Работаю учителем истории и обществознания много лет. Предлагаю увеличить число учебных часов в 8-9 классах. Один час в неделю-это очень мало.
Упростить составление КТП и рабочих программ. Из-за бумажек не видим детей.
Переход на электронную форму отчетности был призван сократить бумагооборот в образовании. Однако: число отчетов выросло в 2-3 раза из-за того, что теперь помимо бумажных носителей чиновникам потребовались и электронные отчеты с обязательной распечаткой последних. Каждая структура требует один и тот-же документ, но в разной форме. Вопрос, где найти время на обучение детей и на оформление разных писем и отчетов.
Раиса Черемисина 25 октября 2015 в 22:00
Самое главное, на мой взгляд, упускют все: стандарт современного учителя, способного добиться максимального успеха при переходе к ФГОС второго поколения. Это прежде всего- открытость всему новому( и способности это новое принять и применить на практике). Не очередная игра с новыми словами и мимикрирование под...., а реальная ативнодеятельностное сотрудничество и творчество. Именно здесь будут тормозиться внедрение в практику школ новых подходов с учетом ФГОС.
Для реализации ФГОС в сельских малокомплектных школах необходимо улучшить их материально-техническую базу, а также обеспечить педагогов учебной и методической литературой, которую проблематично приобрести самим.
в начале реформ в школе предполагалось. что внеурочную деятельность , в том числе кружки в школе,будут проводить не учителя-предметники а специалисты разных отраслей. На деле же оказалось что этим занимаются учителя, которые должны давать знания по предметам. Отвлечение на внеурочную деятельность снижает качество образования.
| 1
Рособрнадзор предъявляет к школам и, в частности, к учителям законные требования, но почему к разработчикам нет этих требований, есть программа,- нет методичек,- нет учебников, -нет технического обеспечения... ввели ФГОС, так обеспечивайте всем необходимым, а то для сельских учителей-тёмный лес, ни методичек с разработанными технологическими картами, ни технического обеспечения. На составление карт уходит уйма времени. ФГОС на пальцах или за свой счет, а что в семью нести?
У истинного учителя нагрузка очень большая, прежде всего необходимо уменьшить количество документов, которые учитель должен вести , а увеличить время на работу с учеником.
При прохождении аттестации времени на непосредственную работу у учителя остается катастрофически мало. Он занимается заполнением бумаг всё своё свободное время; времени на семью, на детей (при классном руководстве) не остаётся. Необходимо продумать процедуру, которая могла бы заменить сегодняшнюю аттестацию, изматывающую морально и физически учителя.
Проблему вижу в том, что в стране много школ, которые не имеют достаточно площади для размещения лекционных аудиторий, бассейнов, дополнительных помещений для внеурочной деятельности. Это касается школ, построенных в 80 годах и ранее. Пришкольные территории, по-прежнему, оборудованы в большинстве случаев "стандартно" : турник, змейка, баскетбольная площадка. Про зонирование пришкольной территории остаётся только мечтать. А стандарты должны выполняться. Привлечение учреждений дополнительного образования для решения этой проблемы часто невозможно из-за их удалённости или отсутствия. Много школьников (даже в начальных классах, которые уже шестой год вовлечены в ФГОС) учатся ещё в две смены из-за переполненности школы. Выход очевиден: строительство новых ОУ, соответствующих нормам САНПИН, но кризис... Поэтому отчитаться о введении ФГОС в полном объёме, все школы России,наверно, смогут не скоро.
Я полностью согласна с коллегами. Без материального обеспечения внедрение ФГОС в школе невозможно. Да и еще эта огромная волокита с некому не нужными бумажками. Боюсь "не за горами время" когда дети начнут нам "мешать" заполнять документацию.
Необходимо:
1. Сократить чиновников в образовании, которые не развивают образование, а зарабатывают деньги. Особенно активны в создании "инноваций" столичные псевдоученые, часто не давшие ни одного продуктивного урока в школе - зато осваивают немалые деньги, придумывая проекты, программы, мониторинги
2. Высвободившиеся средства направить на повышение стоимости учебного часа учителя - тогда не нужны никакие реформы, ФГОСЫ и ПООП: на хорошую зарплату в школу пойдут молодые учителя и будут стараться хорошо работать
| 1
Я учитель русского языка и литературы. Работая с пятиклассниками, которые перешли в среднее звено в прошлом и в этом учебных годах, столкнулась с тем, что выпускники начальной школы не могут высказывать свои мысли полным развёрнутым ответом (раньше с подобной проблемой не сталкивалась). Учителя начальных классов утверждают, что по новым стандартам они не должны этому учить.
Считаю, что это серьёзная проблема, потому что в 5 классе много времени уходит на развитие речи обучающихся, так как их сложно переучивать.
Прогресс идёт вперёд семимильными шагами. У учителей появилась новая обязанность заполнять сервис «Дневник.ру». Изначально обещали, что он должен освободить всех учителей от проблемы бумажных журналов. Но в подавляющем большинстве случаев преподаватели сегодня вынуждены совершать двойную работу — заполнять и бумажный, и электронный дневник. Освоив новую схему учёта оценок, администрации школ не рвутся уходить от старой или не решаются взять на себя такую ответственность. В связи с этим возникают своего рода «перекосы» — многие педагоги не успевают вести параллельно оба варианта отчётности. Видимо необходим приказ на уровне министерства.
Действительно, в школах очень не хватает технического обеспечения для реализации ФГОС, приходится изыскивать возможность хоть как-то приблизится к необходимым условиям. Не нравится форма технологической карты; много бумаги уходит из-за множества граф в таблице, которые становятся от этого узкими, тяжело вести по карте урок.
Предлагаю создать для всех предметов на территории России единые рабочие программы.
| 1
Переход на ФГОС требует изменение в содержании программы, подходах преподавания предмета, но и новых форм контроля и итоговой аттестации в старших классах.
Да, с индивидуализацией обучения в обычном школьном процессе конечно, очень сложно. В любом классе есть способные ученики. Они на уроке просто выполняют больший объём работы. Есть твердые "середнячки" на которых и рассчитана программа. Есть слабоуспевающие дети, которые требуют повышенного внимания. И вот в рамках урока нужно постараться никого не упустить.
Работаю по ФГОС пятый год, приходится туго. Особенно в оснащении кабинета большие проблемы. Оборудование устарело, менять нет денег. А уроки предполагают исследовательскую и проектную деятельность. Элементарно провести онлайн экскурсию, приношу домашний модем. Чтобы распечатать дидактический материал к уроку, использую личную бумагу и принтер, который заправляю за свои деньги. Получается учитель должен платить что бы работать.
| 3
Есть требования к оснащению образовательного процесса, но кто их должен выполнять. Пока за это отвечает школа, но она имеет учредителя который ее финансирует и другого источника в сельских /да и части городских/ школах нет.
Из - за загруженности заполнения, оформления и ведения различных видов бумаг, журналов и т. п., не остается достаточно времени для реального и полноценного общения с детьми. Хотелось бы больше времени уделять воспитательной работе с детьми, но бесконечно приходиться писать..."мониторить", а так хочется творить, придумывать что - то новое для детей с детьми!
С введением ФГОС работа учителя кардинально меняется. С одной стороны в стандарте есть четкое указание учителю его роли в образовательном и воспитательном процессе, с другой стороны, появляются новые виды деятельности, которыми учителю необходимо овладеть. Безусловно, введение ФГОС -о революция, не побоюсь этого слова, в образовании. Должно пройти много времени ,чтобы мы могли дать качественную оценку важности введения ФГОС. Сейчас мы сталкиваемся с трудностями, которые всегда возникают в период реформ. Учителям сложно перестроиться и ориентироваться в понятийном аппарате ФГОС, сложности с написанием программ, нехваткой знаний. Одно можно сказать точно- уровень базования педагогов вырос.
| 1
Внеурочная деятельность в школе совпадает с занятиями в в других спортивных и культурных организациях, в которых предоставляют дополнительное образование детям. Совмещать занятия ребенку не получается, т.к. у всех свои планы и графики. Как скоординировать и внеурочные занятия и тренировки в спортивной секции пока не понятно.
Внеурочная деятельность в школе совпадает с занятиями в в других спортивных и культурных организациях, в которых предоставляют дополнительное образование детям. Совмещать занятия ребенку не получается, т.к. у всех свои планы и графики. Как скоординировать и внеурочные занятия и тренировки в спортивной секции пока не понятно
| 2
Почему авторы большинства учебников в своей структуре поменяли только логотип ФГОС, а сущность та же.
Необходимо обязать авторов УМК включить в: в учебники, в рабочие тетради, а особенно в ЭФУ
1. Тестовые задания на проверку не только предметных действий, но и регулятивных, личностных, метапредметных.
2. Включить разделы для проведения на уроке формирующего оценивания (заготовки различных форм, на разные уроки различные формы, тем самым убьём нескольких зайцев, учителю не надо искать и подбирать, а ученик в ходе обучения познакомится и научится работать с различными видами формирующего оценивания.
3. Включить различные шаблоны для рефлесивного блока урока, опять учителю не надо искать, а ученик в ходе обучения познакомится с разными формами рефлексии.
4. В ЭФУ включить,что то в роде электронного портфолио, где ученик за темы курса сможет выставлять свои оценки и оценки учителя будет находится средневзвешанная, а по итогам 5 лет формироваться итоговая таблица по уровню сформирванности предметных компетенций на протяжении курса ООО.
Согласен со своими коллегами, бумажной волокиты очень много, времени на внеурочные занятия практически нет
Если вчитаться в п.24 , то он мне кажется полной утопией.Что касается научно практической деятельности. На базе любой школы, как бы она не была оснащена, на сегодняшний день.Я не могу соревноваться с докторами и аспирантами, которые выполняют работы с некоторыми учениками( у которых есть возможность выйти на научные институты).А при очередной аттестации это стоит отдельным пунктом.
Очень хотелось чтобы так было.
| 1
Предлагаю четко прописать необходимость ежегодно обеспечивать бесплатно каждого учителя новыми программами по необходимым учебным предметам в печатном виде, а также другими методическими пособиями.
Пока учитель вынужден все это, в том числе программы, приобретать за свой счет.
Реализация базовых компетентностей педагогов в ходе учебно-воспитательной деятельности возможна при небольшой нагрузке и высокому уровню подготовки кадров. Всё возложили на "плечи" учителя, а где грамотное управление,методическое сопровождение?
Ворох документов, о котором говорят коллеги, - очень большая проблема. Мне это было видно, когда я был просто учителем. А теперь, будучи заместителем директора, вижу эту проблему ещё сильнее. Куча повторяющихся отчётов, отписок и другого рода "документации" не дают и никогда не дадут учителю раскрыться. А ещё дублирование бумажного журнала электронным... По сути, учитель делает два раза одну и ту же работу. То есть, тратит на заполнение журнала минимум в два раза больше времени, чем обычно. Учитель никогда не то что никакие ФГОСы не раскроет, но даже заниматься своим прямым делом, которое - убеждён! - он любит, не сможет. Воспитать творческую личность невозможно, если учитель из человека творческого превращается в человека "бумажного".
Работаю по ФГОС первый год, очень тяжело.Материально-техническое обеспечение школы оставляет желать лучшего.Количество бумаг, отчетов не уменьшается, а продолжает увеличиваться.Раньше времени хватало на участие в различных конкурсах, телекоммуникационных проектах, сейчас времени нет совсем.Хотя ФГОС предполагают занятия исследовательской работой и проектной деятельностью.
Эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности не достаточно.Необходимо поднять статус учителя.
| 1
Требования ФГОС требуют от учителя творческой и профессиональной подготовки к уроку,а это занимает много времени.Бумажная работа отвлекает учителя от учебного и воспитательного процесса,т.е. его основной работы.Большое количество времени занимает разработка рабочих программ по предметам,отчеты. Ведь это делает учитель не только в электронном виде,но и распечатывает на бумаге,к тому же не один раз.
Я согласна с коллегами ,без создания условий внедрение ФГОС невозможно .
Естер Камышова 17 января 2017 в 14:33
Повысить требования к авторам УМК (обязать разрабатывать технологические карты уроков, издательствам предоставлять учителям бесплатный доступ к авторским УМК, так как затраты не соответствуют содержанию. Как правило в учебник, рабочие тетради внесены незначительные изменения, тогда зачем приобретать новые учебники и прочее, когда можно пользоваться старыми?) разрешить учителям не составлять собственные рабочие программы, а использовать авторские, так как в основном школы в ООП мало отсебятины вносят, а основываются на примерной ООП и авторских рабочих программах по предметам. Это в лучшем случае. В худшем разыскивают на просторах интернета РП учителей и радостные несут завучу на проверку, а там полное несоответствие школьной ООП. И оченть трудно переубедить учителя, что он принёс не то, что нужно.
| 1
Количество писем от УО с указаниями немедленно за ВСЁ отчитаться выводит из себя. Не дают работать над проблемой, не дают работать с учениками, учителями, родителями. Нарушаются компетенции Образовательной организации.
И все таки главной проблемой современной школы считаю недостаточное обеспечение молодыми квалифицированными кадрами. Мы можем красиво говорить и долго спорить о значимости ФГОС, но пока не будет усовершенствованна система, создающая благоприятные условия и обеспечивающая возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, наша школа будет продолжать стареть вместе с возрастными педагогами. Ведь тех кому за 55 - 30% и более.
Cуществующая реальность такова, что из-за недостаточного финансирования образовательная среда (организации внеурочной деятельности , да и учебного процесса в общем), создаваемая силами педагогов , не может отвечать современным требованиям. Эта проблема возвращает нас к материально - техническим и финансовым условиям реализации ФГОС как ООО, так и НОО.
Дорогие коллеги.Мы говорим о новых федеральных стандартах, о материальном обеспечении школ. Но, к сожалению, школы больших городов значительно отличаются материальным обеспечением . Мы живем в маленьком городе.Я работаю по УМК "Перспектива" (начальная школа.) Кроме учебников нам необходимы специальные тетради по каждому предмету, которые входят в УМК. Но школам едва хватает денег, чтобы обеспечить всех обучающихся учебниками. А о тетрадях не может быть и речи. Как решить эту проблему, если так называемые "поборы" с родителей уголовно наказуемы?
Перегрузка учителей возникает в результате огромного количества отчетов и планов которые необходимо ежедневно набирать на компьютере. Это отнимает уйму времени и не имеют никакого смысла. Необходимо освободить учителя от "оков" безумного документооборота. Компетенция учителя заключается в его умении научить ребенка, а не в написании большого числа отчетов.
На мой взгляд реализовать требования ФГОС со слабой материально - технической базой очень проблематично. Когда в (пусть и начальной малокомплектной) школе 1 компьютер, он же подключен к Интернету, то для того , чтобы подготовить презентацию к уроку, найти необходимую информацию, поделиться наработанным опытом, необходимо встать в очередь, так как , кроме учителей, на этом же компьютере работает и директор школы (занимается документацией). А как учить детей работать в Интернете, искать информацию, готовить проекты и т.д.???? Без хорошей материальной базы движения вперед не будет.
Придерживаюсь мнения министра образования РФ Васильева О.Ю. «У учителя должно быть три отчетных документа: рабочая программа, классный журнал и дневник ученика. Не нужно загружать учителя дополнительной работой, которая ясна и понятна и без этих заполнений дополнительных листов». Бумажной работы действительно много.
ФГОС внедрили,а методической литературы нет, дидактических материалов тоже нет. Рабочие программы приходится составлять самому педагогу, разрабатывать критерии оценок достижения результатов учащимися. Для этого у педагога недостаточно умений (никто не учит, нет образцов).И вообще, на это уходит очень много времени.Не лучше ли это время потратить на работу с детьми? Разработка программ, методических материалов - это дело учёных или педагогов?
| 1
Очень хорошо, что есть возможность посещать курсы повышения квалификации и переподготовки учителей физической культуры в связи с реализацией ФГОС ООО. Мы все прекрасно пониманием, что нужно учиться жить и работать по-новому, в ногу со временем и заказом государства, но нас в очередной раз загрузили бумажной работой: теперь это технологические карты с описанием практически каждого шага. На это уходит не один час, а если шесть уроков к день по расписанию? Кто действительно выполняет эту работу, тот меня поймёт! Кто это придумал, научите, пожалуйста, как это сделать быстро и качественно? Вы меня извините, но порой складывается впечатление, что разработчики всего, что связано с системой работы в школе, никогда в ней не работали. Получается, что на бумаге пишем, а на деле спортзал остался прежним, инвентарь изношен, современного оборудования нет, а то , что получаем новое, быстро выходит из строя из-за низкого качества. Хорошо хоть спортивные площадки в селе позволяют занять детей. Я считаю, что нам не расписывать всё надо, есть разработанные рабочие программы со всеми УУД, если их грамотно использовать, то не нужны поурочные технологические карты, в каждой школе работают учителя с большим стажем, поверьте, мы научились быть гибкими в работе с детьми. Молодые коллеги в школе долго не задерживаются. А для того, чтобы добиться реальных результатов и желания детей заниматься физкультурой и спортом, нужно подготовить хорошую материально-техническую базу. Когда всё необходимое будет на уроке физической культуры, то и учитель, и ученики с удовольствием научатся и будут ставить перед собой цели и задачи, анализировать результаты и делать выводы.
Считаю серьезной проблемой то, что такое важное направление, как "духовно-нравственное развитие и воспитание личности" часто подается как воспитание религиозное, а четкого определения и соотнесения понятий "духовное" и "религиозное", "духовное" и "нравственное", к сожалению, не имеется. Думаю, в новых редакциях "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" это обязательно нужно учесть, иначе будет продолжаться практика оценки духовно-нравственного воспитания только через процент изучающих ОПК
| 5
Чтобы твой урок соответствовал ФГОС, необходимо раскошелиться. Какую часть заработной платы мы тратим на то, чтобы подготовить современный урок?! И до каких пор это будет продолжаться? На мой взгляд, ФГОС не будут действовать до тех пор, пока школы будут нищими
| 1
Действительно, я солидарен с мнением коллег. Считаю, что основными проблемами реализации ФГОС являются:
- нехватка времени у педагога - составление всевозможных планов, программ, списков, протоколов и т.д. А что такое технологические карты? Я считаю, просто нереально написать 6-7 технологических карт по ФГОС к 6-7 урокам!
- несоответствующее требованиям материально-техническое оснащение школ (особенно спортивного оборудования)
- мало методической литературы (поурочные планы, технологические карты уроков)
Проблемой реализации условий ОП ООО является слабое материально-техническое оснащение малокомплектных школ. Сложно реализовывать требования ФГОС в 5 класе, переход на ФГОС в котором прошёл в пилотном режиме (перестроить учащихся на выполнение новых требований)
| 1
При реализации ФГОС в среднем звене большая нагрузка появляется не только у педагогов, но и у обучающихся, которые должны получать знания самостоятельно. Способности и уровень развития детей, мотивация разные (в сельской местности и небольших городах больше детей с низкой мотивацией к учёбе и средними способностями), поэтому не все ученики на уроке могут самостоятельно освоить изучаемую тему. Для таких обучающихся нужны дополнительные занятия (не все родители могут помочь своим детям в плане подготовки уроков, а также в домашних условиях нет возможности для самостоятельного приобретения знаний), а такие часы не предполагаются. Ученики из начальной школы ОУ приходят в 5 класс слабые, они не умеют пересказывать текст, на вопросы отвечают односложно, диалог с учителем и с одноклассниками вести не могут. Глубоких знаний у большинства выпускников начальной школы нет. И самое главное, у детей нет внимания и дисциплины . Поэтому успеваемость обучающихся в среднем звене ОУ при реализации ФГОС резко понизилась.
Конечно же, нельзя отказываться от проектной и исследовательской деятельности обучающихся на уроке и дома, но всё должно быть в меру. А приоритетным, на мой взгляд, на каждом уроке в условиях ФГОС должно быть формирование у школьников коммуникативной компетенции, овладение видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи.
| 1
В условиях сельской школы новейшие методики внедрения ФГОС внедрять достаточно сложно. Здесь недостаточно наличия интерактивной доски, проектора и других мультимедийных средств. В кабинете каждого учителя –предметника должен быть доступ к Интернету (сейчас чаще всего этот доступ ограничен кабинетом информатики, который не всегда свободен).Актуальны онлайн-тесты, тотальные диктанты , интерактивные экскурсии для расширения кругозора сельских школьников, не имеющих материальной возможности посетить культурные центры нашей страны. К сожалению, качественный интернет со свободным доступом в кабинетах большинства предметников отсутствует. И на эту проблему нужно обратить особое внимание.
Несмотря на рекомендации Правительства об уменьшении отчетности педагогами, эта проблема не решается. Учителям значительную часть времени приходится тратить не на учебно-воспитательную работу с детьми, а на составление отчетов, таблиц и т.д. Примечательно, что одни и те же данные требуются в различных отчетах. Введение любых новшеств в образовании сопровождается новой бумажной волокитой, которая, в принципе, не прописана в должностных обязанностях и отвлекает от действительно значимой деятельности.
Одно из требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования включает обеспечение кадровых условий . В последнее время наблюдается в образовательных организациях "кадровый голод". На мой взгляд, нехватка педагогических кадров связана с отменой обязательного распределения после окончания педагогических вузов.
Предложение: Введение большего количества бюджетных мест в пед. вузах и обязательного распределения выпускников в образовательные учреждения.
| 1
Давно пора обратить внимание на материально-техническое обеспечение общеобразовательных учреждений. В школах элементарно компьютеров не хватает...
Большую часть времени учителя занимает составление всевозможных планов, программ, списков, протоколов и т.д., которые распечатываются за счёт учителя. Почему мы в наш информационный век тратим тонны бумаги на распечатывания никому не нужной макулатуры? Не проще ли просто хранить всю документацию в компьютерах или на носителях?
| 1
Изменения в системе образования привело к появлению большего количества изучаемых детьми предметов Это влечёт за собой изменения в количестве времени, отведённого на изучение конкретных наук Введение ЕГЭ приводит к ограниченности учащихся в плане понимания и изучения большего количества тем, направлений, предметов.
Нехватка площадей для школы (здание построено по типовому проекту, которое на данном этапе в основном не соответствует требованиям СанПин федеральным требованиям к организации образовательного процесса). Согласно требованиям нового ФГОС в школе должны быть зоны отдыха, игровая зона, комната психологической разгрузки для учителя и учащихся, актовый зал, зал для занятия ритмикой и ЛФК и т.д.
Количество отчетов в бумажной и электронной форме превышает все мыслимые пределы.
| 2
Опять возвращаюсь к проблеме материально- технического обеспечения спортивных залов и залами школ в целом. Думаю. что это проблема у всех школ всей нашей огромной страны. И уже не один десяток лет эта проблема не решалась и не думает решаться. такое впечатление, что министерство образования об этом не знает. Я работаю в школе 24 года учителем физической культуры. С внедрением 3-го урока физической культуры в спортивных залах стало заниматься по 2 класса. Наш зал спортивный большой. его размеры 12Х24 метра. У нас в городе это самый большой спортивных зал. Но даже в таком зале работать очень трудно, так как занимающихся в нем от 50 до 60 человек в зависимость от кол - ва обучающихся в классах. Поверьте, да многие и знают, что трудно услышать, что объясняет учитель. когда еще при этом на второй половине класса стучат баскетбольными мячами. Мы уже столько лет во внедряем ФГОС, а такие проблемы ни кто решать и не собирается, так как денег нет и в ближайшие годы их вообще не будет в образовании. О компьютерах в спортивных залах тоже особо ни кто не думает. У нас провели интернет в спортивный зал, а компьютер появился недавно, и то из тех, что" на тебе боже, что нам не гоже". Я благодарна нашему директору, так как она старается обеспечить , но нет денег. то что бумагу и все расходные покупаем за свой счет это уже даже и не возмущаемся. Поэтому образование должно финансироваться только государством, а не жить за счет спонсоров. У кого то в городе хорошие спонсоры, а у кого то их и нет. Я имею ввиду школы. Проблема даже не в инвентаре. Не за что купить даже грамоты, ни то что бы памятные медальки или призы детям за участие в соревнованиях. необходимо строить спортивные залы, обеспечивать их инвентарем и оборудованием. ФГОС и УУД это только слова, а те старые знания, умения и навыки, ни кто не отменял. И наша задача учителей физической культуры научить ребенка двигательным умениям, и довести их до автоматизма, т.е. навыка при этом дать знания. как мы это делаем и для чего. А а государство должно создать материально - техническую базу, т. образовательное пространство.
По-моему, основной проблемой реализации ФГОС является формальный подход к структуре, условиям освоения ОО программ, требованиям к результатам обучения. Причина - нельзя научить всех и сразу. Все прекрасно понимают, что в общеобразовательных классах учатся дети с разной мотивацией и разными способностями. Диагностические работы даются для слабого и сильного ученика одинаковые. Если ученик не справляется с работой, виноват учитель. Хотя, правильно было уже отмечено, как развивать способности пятиклассника, если он в начальной школе ничему не научился. Поэтому иногда в школах "скрывают" неуспевающих, ведь на повторный год обучения их не оставишь. А дополнительные часы для занятий с неуспевающими не предусмотрены.
Вера Баженова 23 сентября 2015 в 15:18
На мой взгляд, очевидным минусом ФГОС является сложность полноценного внедрения системы.
Необходимо коренным образом поменять финансирование системы образования, особенно это касается повышения оплаты труда учителей и качественное улучшение материально-технической базы всех школ.
Я считаю, что новый стандарт должен реализовываться в новой среде.
Также, отношение к делу должны изменить и сами педагоги, иначе это станет серьезным препятствием в адекватном внедрении стандартов и получении образования обучающихся.
| 1
Сегодня выпускается большое количество учебной и методической литературы. Не буду говорить о 100рублях на методлитературу для учителя. Ученики действительно обеспечиваются бесплатными учебниками. Но для качественного обучения, для решения поставленных задач ФГОС просто необходимы рабочие тетради к учебникам. причем практически по всем предметам. Для большинства родителей это дорого. Часть покупают со скрипом и жалобами, но часть не могут купить эти тетради. таких семей все больше и больше. И сидят ребятки на уроке, загружаешь их другой работой, что неэффективно и неудобно. И потребовать не можешь, зная, что в семье шестеро детей, или одна мама. или пьющие и т.д. Если рабочие тетради выпускаются к учебнику, почему бы не закупать их вместе и не выдавать детям бесплатно. А ведь по истории я должна потребовать купить атласы по истории России и Всеобщей истории. Не прошу.
Учителю для качественной работы нужно: учебник, методические рекомендации, авторская программа.
Рабочая программа, отчёты и анализы нужны проверяющим чиновникам, чтобы оправдать своё существование. Школу задёргали проверками, взбучками и нахлобучками. Учителю некогда работать с детьми!
Метапредметные результаты, которые стоят на втором месте в ФГОС, предполагают, что ученик освоит много нужных и полезных навыков. Однако ответа, как оценить сформированность этих навыков, нормативные документы не дают. Соответственно, учителя не знают, по каким критериям это осуществлять, какими измерителями пользоваться, на основе каких данных можно будет судить о том, что и на каком уровне выпускник освоил в этой области программы.
На мой взгляд, идет "гонка". Уроки, внеурочная занятость учащихся, дополнительное образование. Хочется с ребенком после уроков чаще индивидуально заниматься (как с со слабым, так и с сильным учеником), а сейчас после уроков у детей много дополнительных нагрузок (по ФГОС). Дети считают, что остаться после уроков - значит пропустить деятельность по интересам...
| 1
Требуют много отчетов на бумажном носителе, практически работать с детьми остается мало времени.
• низкая работоспособность обучающихся, то есть неумение правильно организовывать свой учебный труд;
• отсутствие устойчивой мотивации, интереса к учению и желания учиться;
• слабое физическое развитие;
• низкое качество физической подготовки в школе;
• наличие существенных отклонений от нормы по определенным параметрам физического здоровья,
• отсутствие современной материально-технической базы, отвечающей требованиям ФГОС и СанПинам.
1. Серьезной проблемой реализации ФГОС следует считать отсутствие единообразия в программах и учебниках; составление рабочих программ учителя превращается в неоправданно сложный и многозатратный по времени труд.
2. Принципиальная проблема - психологическая перестройка самого учителя на педагога «нового типа», которая вызывает сложность в силу консервативности, возрастных особенностей (не секрет, что педагогические кадры «стареют»), эмоциональной усталости, нехватки времени.
3. Не отвечает требованиям ФГОС материально-техническое оснащение образовательного процесса (оборудование, приборы, технические средства), учебно-методическое обеспечение (методические рекомендации и электронные приложения к учебникам). Например, в школе один спортивный зал на четыре учителя; в городе один бассейн на все школы, что вызывает сложности с расписанием его посещения учащимися.
4. Серьезной проблемой является организация внеурочной деятельности: отсутствие необходимых помещений, оборудования, занятость учителей (специальных работников штатное расписание не предусматривает).
5. Для достижения поставленных ФГОС целей необходим новый педагогический инструментарий по реализации его содержания и оцениванию результатов, по выстраиванию контроля и мониторинга УУД, личностных и метапредметных результатов обучения.
6. Обязательное условие ФГОС - внеурочная деятельность обучающихся. Ее организация является серьезной проблемой в связи с отсутствием необходимых помещений, оборудования, загруженностью как детей, так и учителей и, как следствие, их утомляемость (специальных работников штатное расписание не предусматривает).
| 1
Важная проблема малокомплектных сельских школ малая наполняемость классов, слабая материально - техническая база , развитие ИКТ - компетентностей у педагогов не на должном уровне.
При переходе к ФГОС нового поколения школы столкнулись с множеством проблем: недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС, нехватка площадей в школах (многие здания построены по типовому проекту, которые на данном этапе в основном не соответствуют требованиям СанПин).
У учителей есть желание профессионально развиваться, активно участвовать во всех мероприятиях, связанных с введением ФГОС. Но кто решит проблему неготовности к условиям реализации ООП?
Реализация базовых компетентностей педагогов в ходе учебно-воспитательной деятельности возможна только при небольшой нагрузке, а также при наличии материально-технического оснащения каждого кабинета в ОУ и, обязательно, при достойной зарплате педагога. А то, что получается?! Всё возложили на "плечи" учителя-предметника: обязательное участие педагога и учеников в большом количестве олимпиад, конкурсов, проектов (большинство из них платные, а дети из малообеспеченных семей) различного уровня, общешкольные мероприятия и т.д. А когда же вести уроки!? Когда детям успеть во всём принять участие, если в классе 8 учеников. Они просто физически не успевают. А как же здоровая нация!? Когда детям и учителям просто гулять на свежем воздухе? И получается только одни вопросы «когда?».
Я работаю в лицее педагогом-психологом и веду часы ОБЖ в пятых классах. Очень много рабочего времени уходит на заполнение различной документации: индивидуальной и групповой работы, различные карточки, масса тетрадей в которых по несколько раз пишешь одно и тоже в каждой тетради. Все то время которое тратится на заполнение всей данной документации можно было бы поратить на работу с учащимися и более тщательную подготовку к занятиям и т.д.
В нашей школе более 700 учащихся и только 3 кабинета, где можно посадить учеников хотя бы по двое за компьютер. Это 2 кабинета информатики и один - математики. Я, учитель английского языка, могу привести туда группу, только по договоренности "выселив" из такого кабинета учителя информатики или математики в мой кабинет английского языка (где всего 15 мест). Это нереальные условия для полноценного осуществления учебно-исследовательской деятельности на уроках английского языка. Нам нужны свои специализированные компьютерные кабинеты, где компьютер есть не только у учителя, но и на столе ученика, с выходом в сеть. Много идей, как организовать урок английского языка, используя англоязычные сайты, но нет условий. Проблема в том, что перед нами весь мир на блюдечке в глобальной сети, но у детей нет на уроке возможности войти в этот мир через свою личную деятельность. В лучшем случае, им остается пассивно наблюдать за картинкой с учительского компьютера. Некоторые выполнят соответствующее д/з, выйдя в сеть дома. Ну а в классе-то когда мы наконец перестанем твердить надоевшую фразу "Английский язык - средство международного общения",
и перейдем к реальному международному общению в разных формах?
Юлия Евсеева 24 сентября 2015 в 12:17
В связи с внедрением инклюзивного образования в соответствии с ФГОС, возникла проблема обеспечения педагогоческими работниками имеющими соответствующую квалификацию для работы с детьми имеющими ОВЗ.
| 1
Финансирование ФГОС полностью пока не под силу государству. Надо сократить чиновников над школой: уменьшиться количество бумаг и увеличиться количество денег. Общественные организации вовлечь в работу школ и убрать их финансирование. Понятно, что не все организации смогу это сделать, но их количество зашкаливает, а в школу на внеурочку идти работать с детьми не хочет. Плюс занимаются огромные помещения, которые тоже надо оплачивать, а школы во второй половине дня многие пустуют.
| 1
Очень опасно в наше время проводить эксперименты на образовании. Почему сокращают количество часов на изучение технологии? Как можно молодое поколение ориентировать на профессии, когда предмет "Технология" убран из программы 10-11 классов. Людям, которые предлагают изменения в образовании просто необходимо поработать немного в школе и почувствовать атмосферу образования. Промышленности необходимы грамотные инженеры, но как их подготовить, когда "умники" на верхах предлагают сокращать часы на преподавание технологии сократить даже в 7 классах до 1 часа в неделю. Человек думает тогда, когда он творит руками. Мы отучаем наших детей от работы, они не умеют физический трудится. Это нас погубит.
Когда начнут снабжать сельские школы оборудованием для кабинетов физики?
При переходе на ФГОС НОО материально-техническую базу обновили в небольшом объёме. Невозможно организовать и провести современный урок, на основе системно-деятельностного подхода, когда из материальной базы педагогической деятельности у учителя – доска, мел, ручка и бумага и где показывать презентации, видеофильмы, видеоролики, ручные и бытовые электрические инструменты которыми должны овладеть обучающиеся выполняя практическую работу, а учитель должен показать учебный материал на уроках, например технологии. Может сначала создать условия в образовательных учреждениях, а потом уже по мере их создания переводить школу на ФГОС ООО.
Считаю, что в 7- 8 классах необходимо увеличить количество часов вместо одного часа для изучения технологии сделать два часа с целью успешного усвоения программного материала и выполнение практических работ.
| 1
Учитель, который должен работать с учеником и родителями, в основном занимается документацией (как бумажной, так и электронной) и отчетами. Мне кажется, в каждой школе должен быть ответственный человек, который заполняет все электронные системы АСУ, АИС и т.д. (не связанный с преподаванием предметов и получающий з/п)
Учителя загружены документацией в виде отчётов, планов, огромных по объёму рабочих программ. Оснащение кабинетов оставляет желать лучшего. Это при том, что каждый урок в соответствии с ФГОС требует применение проектной деятельности и различных электронных образовательных ресурсов.
Время идет, единого понимания способа внедрения ФГОС так и нет. Творим кто во что горазд. Мы просто вынуждены экспериментировать над нашими детьми. Нет дирижера, ...и речь идет не о том, чтобы лишить учителя его творчества, заставить всех под одну дуду плясать, нет! Просто для конкретного результата нужна конкретная технология. Пока весь процесс напоминает басню про то, как лебедь, рак и щука тянут неподъёмный обоз. Ну сколько еще учитель будет выполнять работу методиста? Сколько переделывать программ и конструктов урока под индивидуальные особенности кажного ученика?За этой работой в очереди БЕСКОНЕЧНЫЕ отчёты, олимпиады, конкурсы, работа с родителями, классное руководство, методическая работа и самообразование...Ну как тут ,《отавить работу на работе》?Нельзя забывать что у учителя есть семья!Всегда ли удаётся проверить выполнение уроков у своего ребёнка?За этим сумашедшим ритмом кроется самовыгорание педагога!И как только раньше нас учили наши мудрые УЧИТЕЛЯ?Как без этого айсберга из их отчётов и подготовкой к ЕГЭ мы были самой образованной страной в мире?Презвание Учителя - учить! И ТОЛЬКО за это получать достойную зарплату.
С каждым годом количество различных бумаг только растёт, учитель, можно сказать, "рвётся на части" между бумагами и учениками. Нужно дать учителю возможность отдавать себя детям, а не документам.
Мое предложение: частично рабочую программу писать на ступень, например, результаты. Имеется в виду не печатать каждый год в рабочей программе результаты, а иметь в папочке результаты на ступень.
Как педагог дополнительного образования, скажу что наша система доп. образования абсолютно не обеспеченна ни материально, ни технически, есть какой-то небольшой ветхий минимум. А в это время преподаватель ,можно сказать, погребен под кучей бумаг и документов, абсолютно не когда заниматься полноценно детьми. И среди всего этого бедлама, нас преподавателей до.образования еще отправляют на открытые городские площадки для увеселения народа, с целью экономии бюджета!!!
Я считаю, что новые учебники хуже прежних. Мало понятий и фактов, много размышлений о вещах, которые и так понятны: что нужно уважать старших, что нужно беречь природу и пр. Для этого есть внеклассная работа. Соответственно, не понятно как контролировать знания учащихся. И как они подойдут к ОГЭ и ЕГЭ, где с них требуют конкретные знания, вроде факторов производства и отличия мажоритарной избирательной системы от пропорциональной. Компетенции, о которых так много говорится в ФГОС, на словесной "воде" не разовьешь. В общем, ждем содержательный и интересный учебник, а лучше учебники - для выбора. И чтобы они были надолго, а не на один год. Это относится и к содержанию и к полиграфии (мягкая обложка недолговечна).
Я работаю учителем ИЗО. Очень много времени уходит на написание рабочей программы, чтобы она соответствовала требованиям ФГОС, т.к. в авторских УМК некоторые темы вообще выпущены. В результате, подготовка к таким урокам, тоже занимает много времени. Считаю, что УМК должны полностью соответствовать требованиям ФГОС, чтобы учителю не приходилось тратить время на проверку соответствия авторской программы требованиям ФГОС и написания собственной рабочей программы.
| 1
Екатерина Б 26 декабря 2016 в 00:54
Согласна с многими обозначенными проблемамы выше, хочу остановить внимание, на мой взгляд на не менее важном аспекте.
Дополнительной проблемой реализации ФГОС ВО является, некоторое противоречие между требованиями стандартов и практикой, осуществляемой в современном ВУЗе. К примеру, в стандартах высшего образования декларируется, что ключевым моментов в переходе на уровневую систему образовани является введение компетентностного подхода к оценке качества результатов образования, однако, в следствии не однозначности и достаточно широкой трактовки этого термина возникает множество проблем при его реализации. Проблема реализации компетентностного подхода в российской системе образования отягощается еще и тем, что отсутствует полноценное нормативное и методическое обеспечение в условиях перехода на стандарты нового поколения. К примеру, до сего времени отсутствует разработанная (хотя бы на уровне примерной, рекомендательной) и нормативно закрепленная или рекомендуемая система оценки компетенций.
Одним из условий реализации ФГОС является обеспечение школ техническими средствами обучения. Особенно остро этот вопрос стоит в сельских школах.
Работаю в классе -комплекте (2,4 класс, 11 человек). Понимаю, детей мало. Но на подготовку к урокам уходит времени в 2 раза больше, чем в обычном классе. Рабочих программ две (2 класс, 4 класс), воспитательных планов тоже два, а журналов целых четыре ( два бумажных, два электронных) и т.д. О каком ФГОСе может идти речь? Почему нельзя разделить классы? Ведь по ФГОСу учитель должен работать в одном классе-комплекте!
Мне кажется что проблема обилия "бумаг" возникает от избытка принимаемых нормативных документов и их не проработанности. Они принимаются, через месяц исправляются /теми кто принимал или другими,/ посмотрите даже "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" вносят изменения ежегодно. Поэтому администрация школы должна переделывать /почти ежегодно/ локальные акты и другие документы, а дальше переделывать и добавлять еще "бумаги" должен учитель.
| 1
В связи с тем, что перед школой ставится задача инклюзивного образования, а дети без диагнозов имеют проблемы развития памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, возникла проблема не только дополнительного образования учителей, но и помощи подготовленных специалистов. В больших городах какое-то время назад в школах работали психологи и оказывали реальную помощь педагогам, детям, родителям. В настоящее время центры психолого-педагогической помощи не справляются с поставленными перед ними задачами.
Требования предъявляемые к рабочим программам это идиотизм, учёные профессионалы, авторы УМК всё разработали и с учётом ФГОС и расписали формируемые УУД, но учителей заставляют перепечатывать из одного документа в другой. Убиваем столько времени, что реализовывать ООП не когда.
Учащиеся нашей школы учатся в две смены. Скоординировать внеурочную деятельность в таких условиях очень проблематично.
Говорят о снижении бумажной нагрузки, а на самом деле, только и говорят, в этом году вместо двух отчётов РИК и ОШ сделали одну, но какую. По отчётам всё хорошо было два отчёта, стал один. НА 50% снижение, а то что отчёт раздули так это другая история страна.
много времени уделяем документам, а не детям
Согласен с постановкой кадрового вопроса. Только хотел бы добавить, что проблема не только в том, что педагог работает по системе "три в одном", но и в том, что, учитывая возрастные особенности педагогов, им трудно переучиваться, работать по-новому. Порой сталкиваешься с сильным сопротивлением ветеранов труда инновациям. А молодых учителей в сельскую школу калачом не заманишь.
Заниматься с детьми некогда. Количество отчетов в бумажной и электронной форме отнимает большую часть рабочего времени.
При переходе на ФГОС продолжает оставаться проблема недостаточного количества часов . Усвоить основные положения и понятия, получить практические навыки, метапредметные навыки и успешно пользоваться ими, удаётся далеко не всем учащимся. Дети имеют очень разные возможности из-за некоторых отклонений в здоровье и психолого-физиологических особенностей. Мониторинги тому подтверждение.
II/ Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
пункт9 - отсутствие предмета Экономика (базовой программы) не научит ученика ориентироваться в текущих экономических событиях страны и мира. Экономику нельзя изучать мимолётом.
Работать по ФГОС тяжело.Количество бумаг, отчетов продолжает увеличиваться.Раньше времени хватало на участие в различных конкурсах, телекоммуникационных проектах, сейчас времени нет совсем.Хотя ФГОС предполагают занятия исследовательской работой и проектной деятельностью, но качественно проводить эту работу сложно. Да и школа не достаточно технически готова к ФГОС.
Несоответствие между выделяемыми средствами на образование и предъявляемыми к нему требованиями. Конкретный пример:
3 ч/нед урок физической культуры - проводить негде. Выход - 2 ч/нед урок физ-ры, 1 ч/нед - теория физ-ры... Кому она нужна?
Идеализация учащихся. Для школьников должны быть созданы условия, чтобы они сами захотели добывать знания, чтобы у них была мотивация деятельности. С трудом верится, что через пять- семь лет вырастут дети, жаждущие знаний.
- Выпускникам 9 класса необходимо иметь четкие жизненные планы, так как необходимо выбирать профиль обучения, а следовательно, и набор изучаемых предметов на профильном или базовом уровне, какие-то предметы из современного перечня ученики не будут изучать вовсе.
- Проблема формирования профильных классов. Нет гарантии, что необходимый профиль будет в школе.
- Предъявляются большие требования к материально-техническому оснащению учебных учреждений, к педагогическим работникам.
Не только недостаточная материально-техническая база образовательного учреждения, его слабое финансирование являются неким препятствием при реализации ФГОС, но, как мне кажется, это и сам учитель. Именно учитель - ключевая фигура, от которой зависит качество образования. Именно он должен понять и принять то новое, что несёт ФГОС.
Слишком много формальностей, львиную долю времени учителя занимает бумажная работа: составление всевозможных планов, отчётов, протоколов, списков. В итоге очень мало времени остаётся на реальную работу - работу с детьми.
Считаю необходимым переход на единую программу обучения, чтобы у ребенка не было стресса при переходе из одной школы в другую. Уверена, значительно увеличилась бы методическая поддержка по всем аспектам (преемственность,учебники, пособия, компьютеризация и много-много из того, чего сейчас не хватает школам ), возросло бы и качество обучения. Что касается внеурочной деятельности...Сама идея неплохая, но схожа с коллективизацией, не учитывались возможности, условия, подготовка кадров. Как учитель в своей работе должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, так и Министерство образования должно знать нужды и возможности каждого учебного заведения.
Финансирование по количеству детей отрицательно влияет на зарплату учителей. Если малокомплектным школам и образовательным центрам как-то доплачивает государство, то в обычных школах ставка учителя просто смехотворна: близка к прожиточному минимуму. Введение стимулирующего фонда проблемы не решают, только отвлекают учителя от основной работы. Молодые учителя, особенно мужчины, на такие деньги содержать семью не могут, поэтому и уходят из школы.
Переход к новым стандартам - идея хорошая. Но, к сожалению, условия для реализации ФГОС не были созданы или созданы не везде. Особой проблемой стало для сельских школ.
Согласна с вашим мнением. Действительно, сегодняшний учитель очень перегружен именно подготовкой всевозможной документации. Очень много времени отнимает это бумаготворчество. Неужели нельзя все упростить? С требованиями к педагогическому мастерству согласна, учитель должен знать и уметь многое, повышать уровень педагогического мастерства, но фактически каждодневные отчеты и такие сложные технологические карты уроков отнимают много времени.
| 1
Учебник русского языка по программе Разумовской М.М. и учебник литературы по программе Курдюмовой Т.Ф. только сменил обложку с логотипом ФГОС. Внутри - ничегошеньки не изменилось: ни в заданиях к упражнениям, ни в вопросах к текстам, не предложены проекты (придумывай учитель сам). О рабочих программах и говорить не приходиться - заставили учителя на ту же зарплату составлять серьёзнейший документ. Такое впечатление, что у нас МИНОБРАЗ - орган проверяющий и контролирующий. А вот вы допустили учебник к использованию в учебном процессе, извольте учителя снабдить и программой, а только потом требуйте от него неукоснительного её выполнения.
Недостаточная техническая оснащенность образовательного учреждения
Духовно- нравственное воспитание в школах Ингушетии отсутствует. Во всех школах есть только религиозное воспитание на уроках Основ Ислама( хотя в журнале записывается основы религий). Но за более двадцатилетнее преподавание этого предмета, никакого выбора модулей не было и нет.На этот предмет с 4 по 11 класс включительно отводится в неделю 2 часа, при том, что даже нет учебника. А есть свод правил молитв на арабском языке, брошюра в 20 страниц.Ее " изучают"в течение многих лет. При том, что на часы физики, химии, ин языков, русского языка и др.отводится те же 2 часа( и не с 4 класса, а намного позже).А русская литература в некоторых классах вообще по одному часу.И преподают " учителя",не имеющего даже элементарного государственного образования.Думаю, что здесь очень важно наличие единого учебника для всх конфессий без разделения на модули, и обязательность наличия теологического высшего образования государственных вузов для преподавателей.Светкость образования должна соблюдаться строго. Для религиозного образования есть воскресные школы, медресе и многие другие образовательные учреждения.
Ольга Коломакина 03 октября 2015 в 19:39
Мы говорим о реализации базовых компетенции педагога в образовательном и воспитательном процессе, только забываем о таком факторе как время. Когда педагогу развивать и применять компетенции, если в сутках только 24 часа. Нас завалили отчетами и бумагами. Проведение уроков, подготовка к ним, заполнение бумаг, на саморазвитие времени не хватает.
Работаю учителем физвоспитания с 1969 года, ситуация в школе на моих глазах только ухудшается.
1. Отношение к учителю. На федеральном уровне оглашается: "В школе должны работать учителя - энтузиасты! Кому не хватает зарплаты, пусть идут работать в другие отрасли".
2. Раньше учитель и директор знали, что на очередной учебный год выделено на приобретение спортнвентаря, к примеру 800 рублей. Мы знали, что сможем купить 20-30 мячей, 5-6 матов и один подкидной мостик. Сейчас этого нет, у нас в школе последной раз были поступления на приобретение спортинвентаря, 5 лет назад. Вот и давай знания по разделу волейбол или баскетбол уроками кроссовой подготовки, это в хорошую погоду, а что делать зимой и внепогоду?
3. Большинство школ, введены в эксплуатацию давно, и кроме пандуса сделать ничего нельзя. Так к примеру нашей школе выделили автобус для подвоза детей с ОВЗ, соорудили пандус, а дальше? Как ребенку подняться по обычной лестнице на 2-3 этаж, как проехать на коляске в столовую, туалет (двери узкие)
4. Не один год веду занятия ЛФК в спецмедгруппе, но врачи как делили детей на непонятные группы (основная 1, основная 2, основная подготовительная и даже основная ЛФК), так и делят, а на вопрос, почему они не заполняют на странице журнала "Листок здоровья" рекомендации для учителей, ссылаются на некую врачебную тайну. Писали хотя-бы, что можно, а что нельзя.
5. Даже при наличии у нас возможности проводить с 1-го по 7-й класса третий оздоровительный урок в плавательном бассейне, спортивный зал перегружен, а в классах 20-26 детей.
Точилов Владимир Яковлевич, учитель физической культуры МОУ СОШ №3 с. Кочубеевского, Ставропольского края
В сельских школах учебная нагрузка на учителей возрастает в силу дефицита квалифицированных педагогических кадров.
При составлении рабочих программ по внеурочной деятельности, считаю необходимым учитывать сельская ли это школа или городская, а так же укомплектованность классов, материальное оснащение школы.
Существует проблема сопровождения детей в процессе организации внеурочной деятельности
(отсутствие ставки «тьютора»). В малокомплектных и отдаленных школах отсутствуют психологи с целью оказания помощи педагогам в отборе методик, позволяющих отслеживать измеряемые свойства личности, уровень ее социализации.
Реализация материальной базы
Согласна с коллегой. То количество документации, которую ведут учителя невозможно описать. Времени на это тратиться очень много. А на подготовку к урокам времени остается совсем мало. И количество бумаг не уменьшается, а только возрастает из года в год. Когда заниматься своими прямыми обязанностями?
Уважаемые коллеги!
Требования к условиям реализации ОП ООО на бумаге во ФГОС написаны, но они очень далеки от реального оснащения российских школ, их учебно-материальной базы. Подскажите, пожалуйста, за сколько лет, чьими силами и какими средствами предполагается решить проблемы оснащения школ, т.к. они должны иметь, например " помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории, мастерские)"? И есть ли вообще на сегодняшний день в России хотя бы одна образцовая школа, оснащённая по всем требованиям ФГОС? Где увидеть такое чудо?
| 3
для качественного проведения сборов с
Организация внеурочной деятельности в начальной школе-детском саду сельского поселения затруднена из-за отсутствия учреждений допобразования: нет ни музеев, ни Дома Культуры и т.д.
Работаю в школе, где ФГОС ООО реализуется с 2012 года в экспериментальном режиме. Уже пять лет пытаемся формировать УУД, компетентности и прочие результаты, предполагаемые стандартами второго поколения. Именно пытаемся, потому, что значительная часть педагогов этого делать не умеет, и приходится учиться вместе со своими учениками часто на своих ошибках и ошибках коллег. Интересно, что профстанадрт педагога, срок начала реализации которого неоднократно переносился, вступил в силу только сейчас. Но даже современные выпускники педагогических специальностей не соответствуют тем требованиям, которые задает профстандарт. Непонятно, почему реализация ФГОС начала осуществляться раньше, чем реализация профстандарта. Можно ли рассчитывать на качественный результат обучения, если педагоги сами нуждаются в нем?
На общем фоне материально-технических проблем , методического обеспечения, педагогического ресурса и т.д. основным остается прямое общение " учитель- ученик"! На мой взгляд необходимо сильно ИНДИДУАЛИЗИРОВАТЬ сам процесс обучения ! Современные дети требуют внимания, личностного подхода на каждом уроке! Число учащихся не должно превышать 12-15 человек! Нужно дать возможность учителю "достучаться до каждого детского сердца"! И тогда результаты не заставят себя долго ждать!
| 1
На мой взгляд есть еще одна достаточно серьезная проблема - это отсутствие единого образовательного пространства. В школах даже одного города действуют разные программы, разные УМК. С одной стороны, у педагога есть право выбора, а с другой стороны - у ребенка нет возможности перейти из одной школы в другую безболезненно.
| 1
Чтобы реализовать программу нужна не только материальная база, но и техническая. А когда я иду на урок и у меня даже нет своего кабинета, а каких инновациях можно говорить? И как сделать увлекательной работу, когда нет такой базы? Только бумага, мел и старая линейка советской эпохи. Программа даёт возможность улучшить качество образования, но нет условий её реализации.
Проблема обеспечения учителей и обучающихся УМК по предметам. Учебники есть, я не говорю о их стоимости, но ТПО, тесты, технологические карты, планируемые результаты, методички, диски приобрести довольно сложно, а порой невозможно. Написать рабочую программу учитель - предметник не сможет, все таки это задача методистов, специалистов высшей школы, а составить календарно-тематическое планирование - обязан.
Разделяю мнение коллег по поводу сильной загруженности учителей работой с бумагами. Сейчас даже в шутку говорят. что дети мешают учителю в его бумажной работе. Рабочие программы также составляем в двух экземплярах, правда, с этого года для себя второй делала в э/ варианте.Хочется больше принимать участие в конкурсах вместе с детьми, больше уделять времени подготовке к экзаменам, но времени, к сожалению, и сил не хватает. Но с другой стороны, такова наша реальность, всё усложняется, и надо это принимать, осваивать, изыскивать оптимальные пути решения проблем.
Основная проблема - отсутствие дОлжной материально -технической базы. Когда читаешь требования к условиям реализации программы, то попадаешь в мир УТОПИИ. А что в реалии? В лучшем случае - это ноутбуки в классах. В классах нет ни мультимедийных проекторов, ни интерактивных досок, ни методического оснащения. Если предлагаются новые федеральные стандарты, то нужно укомплектовать школы. Учитель практически всё необходимое для собственной педагогической ДЕ приобретает сам - учебники, программы, дополнительные дидактические материалы.И с этим он давно смирился, и готов приобретать. Но дело в том, что по некоторым предметам невозможно найти и купить самое элементарное - ПРОГРАММЫ (в частности, речь идёт о немецком языке. В книжных магазинах нет ни программ, ни методических материалов. Вообще нет ничего из сопровождающих учебный процесс материалов).
Класс переходит на ФГОС - вот, дорогой учитель, предоставляем ВАМ весь набор методических и технических средств, а потом спросим результаты. Уверена - спросят, во всех инстанциях. Но про требования к реализации никто не вспомнит.
Противоречия между ОП и требованиями, предъявляемыми к подготовке выпускников 9-х классов к ГИА/ОГЭ по истории. Согласно ФГОС второго поколения, изучение истории в 9-х классах не охватывает ХХ век, а, в текущий момент 2/3 вопросов экзамена ориентированы на раскрытие обучающимися знаний именно по этому временному периоду истории нашего государства. Возникает закономерный вопрос: Каковы механизмы преодоления данного несоответствия или снова "учителя должны интенсифицировать и оптимизировать...?".
Наблюдения за семиклассниками, обучаемые по ФГОС, позволяют мне сделать вывод: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке. Но ученики теряют навык самостоятельной работы. Возможно, ожидания отличных результатов групповой работы не оправдывают себя. Дети, имеющие средние способности к иностранному языку, привыкают отмалчиваться в группе и всю учебную работу выполняют более активные и способные ученики.
Я согласен с коллегами. Без материального обеспечения нормальное внедрение ФГОС в школе невозможно. Плюс добавилось кучу бумажных заданий, они отнимают много времени. Заметно что как всегда внедряют нововведения теоретики, с практикой они не знакомы, или очень мало знакомы.
| 1
1) Думаю, что нет резона выделять или сокращать часы на изучение ИЯ, так как ни то и ни другое не поможет сформировать языковую компетенцию. Изучая ИЯ со 2 кл. по 11кл, большинство учащихся все равно не владеют им практически даже на базовом уровне. Необходимо в корне менять традиционную методику преподавания. Для решения этой проблемы необходимо воспользоваться опытом зарубежных авторов современных методик или разработать свою методику для российской школы. Одна из современных методик сегодня реализуется в нашей школе уже 2 - й год. Считаю, что она намного эффективнее чем традиционная.
2) В образовательной области "Иностранный язык" в предметных результатах в разделе "Письменная речь" необходимо добавить "научиться делать выписки из текста, заполнять бланки, писать короткие поздравления с выражением пожеланий; писать неофициальное и официальное письмо с опорой на образец; писать небольшие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования и рассуждения) с опорой на образец/без образца"
Система финансирования должна быть пересмотрена и усовершенствована таким образом, чтобы все образовательные организации имели равные возможности для реализации основной образовательной программы.
Перегруженность учителя бумажными делами. Особенно в условиях сельской школы,когда имеется огромная загруженность часами. Мне как молодому учителю очень сложно справляться с данными нагрузками. Совершенно не хватает времени для основной работы.
Почему авторы большинства учебников в своей структуре поменяли только логотип ФГОС, а сущность та же.
Необходимо обязать авторов УМК включить в: в учебники, в рабочие тетради, а особенно в ЭФУ
1. Тестовые задания на проверку не только предметных действий, но и регулятивных, личностных, метапредметных.
2. Включить разделы для проведения на уроке формирующего оценивания (заготовки различных форм, на разные уроки различные формы, тем самым убьём нескольких за
В школах, которые находятся в сельской местности, возникают вопросы в связи с заполнением электронного журнала, т.е в частности происходит дублирование заполнения журнала в бумажном варианте. Сейчас много говорится о том, что все школы в скором времени должны перейти на электронный дневник и работать только с ним, но а как же быть тем ученикам и родителям, кто не может позволить себе даже покупку хорошего телефона, компьютера, подключить себе интернет и выходить в интернет для проверки выставленных оценок, темы урока, домашних заданий и т.п. Кроме этого страдает и сам педагог, т.к он вынужден заполнить журнал в бумажном варианте, а так же и заполнить электронный журнал. Что делать если не будет связи с интернетом или не будет света?
В соответствии со стандартом, обычный педагог должен иметь квалификации психолога, логопеда, дефектолога. При этом об увеличении окладов речи не идет. Наоборот, за несоответствие стандарту могут и уволить. Сегодня из-за мизерных ставок практически все учителя работают минимум на полторы ставки, а при условии повышения требований, которые уже прописаны в профстандарте увеличится нагрузка о каком индивидуальном подходе к каждому ученику вообще можно говорить при такой нагрузке, когда он в условиях, предписанных профстандартами, должен будет выполнить 35 требований: 7 пунктов – обучение, 18 пунктов – воспитание и 20 пунктов – развитие. И при этом ни одного пункта, дающего педагогу право хоть на что-то, не говоря уже о творчестве.
При составлении рабочих программ по внеурочной деятельности, считаю необходимым учитывать сельская ли это школа или городская, а так же укомплектованность классов.
У школы не хватает средств для бесплатного обеспечения учебниками всех учащихся. Считаю, что главная причина в том, что слишком часто и неоправданно приходится покупать учебники новых авторов. Содержательно учебник, практически не меняется. Меняется формат учебника, порядок тем, компоновка учебного материала на странице. Суть осталась та же! Зачем покупать новый учебник, тратить государственные деньги.
Начинается учебный год. А школа не смогла приобрести все учебники: для всех учащихся и по всем предметам. Просто нет денег! Проходит четверть. К Новому году появилась возможность купить! Купили!. Полгода прошло! Какой ФГОС? Какое качество образования требуете от учителя?
А как работать с электронными учебниками?. опять через родительский кошелёк? Школа не сможет обеспечить ни планшеты, ни лицензии, ни единую платформу ... Опять учитель сам должен найти. принести, купить и т.д. Нам бы просто учебник понять и довести до ума.
В начале учебного года мы думали, что "Бумажная" волокита сократится, но отчетов стало в "н" количество раз больше. Учитель не успевает готовится к урокам, так как ему хотелось бы. Один отчет надо написать в несколько форм. Почему не выполняем то, что сказано с верху?
Объемы документооборота в школе надо срочно снижать. С этим сегодня уже никто не спорит. У Нас многочисленные планы, написание отчетов, справок, проведение подсчетов отнимают много времени и сил, что это сказывается уже и на учениках, превращается в угрозу для психического здоровья. Поэтому мы настойчиво просим защитить нас от излишней бумажной волокиты...
Проблема для успешного введения ФГОС -это стареющие кадры. Сейчас в школе работают в основном учителя с опытом работы, но не способные на смену традиционных подходов к уроку!!! А где же молодые кадры? А их нет! Профессия учителя так и не стала престижной в нашем обществе! Если и приходят молодые учителя такое впечатление что эта профессия их запасной аэродром!
| 1
Для качественного образования,на мой взгляд, необходимо сегодня создать следующие условия:
1.Наполняемость классов не более 15 человек. (Если,например, в первом классе 33 человека,то учитель адресной помощи каждому ребенку в ходе урока оказать естественно не может, и уж какая тут работа в группах, парах).
2. Школа полного дня,где с учащимися будут выполняться домашние задания,т.к. все больше учащихся ,которыми дома никто не занимается( родители либо работают на нескольких работах,другим же из-за разгульной жизни не до детей).
3.Срочное решение кадрового вопроса,т.к. большая часть учителей в школах пенсионеры,которых заменить на сегодняшний день не кем.
4. Учитывать условия глубинки: например,отсутствие безлимитного интернета ,привело к тому,что наши учителя вынуждены вести два журнала(обычный и электронный),а это занимает массу времени, т.к. электронный журнал приходится заполнять после урока в учительской.
| 1
Снижения количества отчетности, дублирование документов и отчетов. Ведение двойного документооборота (электронный и бумажный журнал).
Введение в штатное расписание школ педагогов дополнительного образования либо тьютора влечет за собой невыполнение целевого показателя средней заработной платы педагогов. Поэтому образовательные учреждения осуществляют взаимодействие на условиях аутсорсинга и договорных отношений, но подобные формы усложняют взаимодействие с учреждениями, подведомственными управлению культуры, спорта и т.д.
Есть ли нормативный документ,который определяет сроки перехода средней школы на ФГОС?При обучении по ФГОС можно ли использовать старые учебники?Повлияет ли ФГОС на прием на работу или увольнение работников образования?
| 1
Работаю учителем 24 года. В последнее время составление всевозможных бумаг не даёт возможности плодотворно работать. Замучили многочисленные отчёты! Работаю в сдвоенном классе, времени не хватает!
Работаю по ФГОС уже третий год. Первая проблема, которая обозначилась сразу и не решена до сего времени полностью, это методическое сопровождение. Крайне мало разработок и методик, которые полностью отвечают требованиям ФГОС.
Внеурочную деятельность реализовывать сложно из-за недостатка площади, а это ведь ещё не все классы среднего звена перешли. А уж методическое обеспечение! Дайте учителю хорошо разработанные программы! Неужели кто-то думает, что в маленьком городке, для работы во внеурочке прейдет специалист со своей авторской программой, или у учителя кроме разработки своих предметных рабочих программ будет возможность создать нечто достойное из пустоты?
Я пришел работать в школу, когда ФГОС уже использовался. Уроков технологии этот стандарт тоже коснулся. От коллег я слышал различные отзывы, в том числе и негативные. Но, на мой взгляд, кардинальных изменений в ведении урока не произошло. Появились новые определения, которые учителю необходимо знать и учитывать в тематическом планировании. Уроки проводятся по ФГОС, и, по моим наблюдениям, на результативность урока введение этого стандарта никак не повлияло. Абсолютно не стоит бояться развития и нужно идти в ногу со временем. Хотя надо отметить, что ФГОСовские учебники уступают своим предшественникам.
С введением стимулирующих в основном у всех исчезла возможность работать только с детьми. Слишком много приходится уделять внимания оформлению подтверждающих документов, это занимает массу времени. Просим вас убрать стимулирующие выплаты, а лучше сделать достойную зарплату, учитывали бы стаж, потому что с возрастом все-равно у большего количества педагогов опыт увеличивается. И это принесет в итоге больше положительного результата детям. Я в этом уверенна.
| 6
Хочу поднять на обсуждение вопрос всевозможных конкурсов. Да , я согласна -это должно быть , это нужно. Учитель должен проявить себя , показать своё мастерство. Но у нас, как всегда , во всём переклин. Желая отчитаться, как все учителя "желают" поучаствовать в конкурсах, на местах административная часть школы, усердствуя, заставляет учителей , нивелируя пользу от конкурсов.Не все педагоги амбициозны, не всем нужно, чтобы к их именам присовокупляли слова "участник конкурса" или "лауреат",
некоторым просто хочется спокойно и плодотворно учить детей, больше времени проводить с конкретными ребятами, а не отрывать золотое время на конкурсы.
Полицейский, приходя на службу получает оружие, обмундирование, довольствие. Учитель, устраиваясь на работу за свой счёт приобретает учебники и методические материалы, программы, канцелярию, бумагу (кипами)! Ещё нужно приодеться. Не каждый учитель готов нести такие расходы. Просто нет средств!
Отсюда дефицит кадров. Всё меньше желающих решать государственную проблему образования подрастающего поколения за счёт своего кошелька.
Отсюда низкое качество образовательного процесса. Учитель, со своей нищенской зарплатой, в регионах, не в состоянии обеспечить все требования к образовательному процессу. Наше государство давно, ещё в 90-е, годы залезло в карман учителя, под предлогом тяжёлого экономического положения, и до сих пор там хозяйничает, вынуждая, под угрозой проверок, учителя за свой счёт покупать всё необходимое. Сто рублей в месяц на методическую литературу учителю - это просто стыдно должно быть чиновникам!
Требования к рабочим программам со стороны проверяющих возросли, но никто не может ответить на вопрос: Как правильно составить программу к ФК ГОС 2004, как правильно написать содержание рабочих программ по ФГОС, какая форма у календарно-тематического планирования.
Что такое технологическая карта? Это документ, на составление которого уходит куча времени, а толку мало. Дайте учителю самому решить: как оформить запись урока. Главное - как пройдет урок, достигнет ли цели, а пресловутая карта совсем ни к чему.
Творческие проекты на уроках и внеурочной деятельности предметной области "Искусство".
Реализация ФГОС ООО предполагает создание проектов. Но на практике мы сталкиваемся с проблемой создания творческих проектов (Музыкальный спектакль, Битва хоров, Опера, Литературно-музыкальные композиции). Эта проблема прежде всего финансовая. Где найти концертмейстера для хора, написание музыки и создание фонограмм, пошив костюмов и т.д.?
Многие дети и учителя готовы на творческие инициативы. Но всегда мы сталкиваемся с проблемами финансирования
Министерство образования очень часто присылает приказы на участие в конкурсах разного уровня.
Мы готовы, но оплата орг.взноса, поездки, костюмы - в основном ложится на плечи родительского комитета. Костюмы для школьного уровня еще подходят, но на конкурсах выше уровня уже не смотрятся, по-сравнению с учреждениями ДОП образования и культуры.
| 1
Действительно учить детей некогда. В сутках 24 часа. А мы должны успеть подготовиться качественно к урокам, провести их, заполнить классный журнал (бумажный и электронный), журнал элективных курсов, внеурочной занятости, журнал работы кружка, подготовить учеников к сдаче норм ГТО, президентских состязаний. Кроме того, нужно самой поучаствовать в разных конкурсах и разместить свои методические разработки в печатных изданиях и интернет-сайтах. Большую часть времени учителя занимает составление всевозможных планов, программ, списков, протоколов и т.д., которые распечатываются за счёт учителя. Почему мы в наш информационный век тратим тонны бумаги на распечатывания никому не нужной макулатуры?
| 2
Та лавина бумаг, которые теперь стало необходимо оформлять учителю, сводят на "нет" любые благие намерения. Учителя вынуждены вести ДВА журнала (электронный и бумажный), оформлять ДВА КТП (электронное и бумажное), писать технологические карты, т.к. печатные попросту отсутствуют. Сейчас каждого учителя пытаются сделать методистом! На детей времени практически не остается. Какие дополнительные встречи с учеником!!! Надо кучу бумаг оформлять.
А мне кажется, что самая главная проблема, которая требует решения - это наполняемость классов и обучение в одну смену. О какой индивидуализации обучения может идти речь?! А соблюдение требований САНПИНа как можно выдержать?! Первоклассники должны спать, в это же время 2 смена со звонками с урока на урок, дети на переменах?! Не абсурд?! А строительство новых школа, точнее отсутствие этого строительства. Как только закладывается проект жилого массива:, там на плане и детский сад, и школа, и поликлиника, а на деле? Дома и супермаркеты. При этом места под парковки, склады и аренду помещения отведено столько, что сердце кровью обливается: вот он стадион. вот. игровая зона для младших школьников в ГПД, вот место для кружков и спортивных залов. И возникает вопрос, почему государственные органы и муниципальные службы допускают такую бездумную застройку города?! Наблюдаешь это повсеместно, годами. На телевидении смотришь, первым делом, не школу, детский сад, поликлинику демонстрируют. а жилые дома! При этом детская площадка: горка, качели, песочница: на мизерном клочке, а заасфальтированные дороги, заставленные личным автотранспортом "море". и получается модернизация образоывания хороша пока только на бумаге, а на практике.... Только дети и учителя "всегда готовы". но какими средствами и силами, как всегда наши "русские Кулибины" должны решать.
Согласна с коллегами. Для того, чтобы реализовать ФГОС нужна необходимая литература, разработанные технологические карты и хорошо оснащённая материально-техническая база. Без этого трудно реализовать внедрение ФГОС.
Требования контролирующих органов к рабочим программам по предметам возросли. Учитель не может составить рабочую программу, соответствующую всем требованиям ФГОС. По моему мнению, Рабочие программы по предметам должны быть едиными для всех педагогов (не зависимо от того, в селе или в городе работает педагог) и составлены на уровне РФ компетентными специалистами. Требования к результатам ФГОС для всех одинаковы.
1\. Считаю первой проблемой небольших сельских школ слабая материально -техническая база (отсутствие АРМ у каждого учителя, соответственно выход в Интернет с рабочего места) отсутствие данного тормозит развитие информационной компетентности педагогов в ходе учебно-воспитательной деятельности.
2. Развитие ИКТ - компетентности возможно при небольшой нагрузке и высоком уровне (наличие курсовой подготовки) кадров.
Проблема архитектурной доступности. Не все образовательные учреждения готовы.
| 1
Согласна с мнением коллег. Действительно, очень много времени отнимает бумажная волокита, да еще в двух экземплярах: электронном, бумажном. Мало внимания уделяется систематическому физическому воспитанию. Советское образование требовало от учителя план-конспект урока, а сейчас требуют технологическую карту, которая составляет целую "простынь".
Необходимо облегчить бумажный труд учителя, чтобы больше уделить времени детям и пользы будет больше.
Какое место в образовательном процессе отводят ФГОС детям, требующим коррекции? Как обучать их в сельской школе, где нет специального педагога, да он и "по штату не положен"?Как разорваться учителю, работающему в классе с 12 учащимися, из которых ровно половина требует внимание узкого специалиста?Думается, что ФГОС для таких детей-просто насилие над ними.
Написание программ, разработка дидактических и методических пособий, использование на практике новых методик и технологий не по силам педагогам - одиночкам. "Один в поле не воин" - народная поговорка актуальна при реализации ФГОСов в школе.
Необходимо учитывать уровень подготовки, особенности развития и способности отдельно взятого ученика. Учащиеся при изучении программного материала вынуждены работать в едином темпе. А единого темпа быть не должно. Дети разные по своему развитию, но требования к качеству повышаются , а ВПР достаточно объемны для ограниченного количества времени. И как оценивать такую работу, если половина заданий выполнена безошибочно, а оставшаяся часть не выполнена из-за нехватки времени?
Хочется спросить, когда же перестанут издеваться над учителями? Опять запретили учебник по математике Виленкина. Почему? В чём виноваты учителя, которые много лет оттачивали образовательные программы? Где гарантия, что учебник, который я выберу сегодня, завтра не запретят? Школы закупили учебники и опять выкинут, почти новыми! Вот вопрос. А не лучше ли порекомендовать один учебник всем, а не выбирать, а потом запрещать! По-моему это натуральное издевательство! Что делать?
| 2
В прежнем Стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты.В новом стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты.Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика проявления не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития.
Невозможно реализовать программу ФГОС в сельских школах, где Интернет нестабилен, постоянно "виснет", отключается, да и не во всех кабинетах есть необходимая материально-техническая база. А уж дублирование оценок в бумажном и электронном журнале - это вообще издевательство над учителем, который, не имея возможности выставлять оценки в электронный журнал на рабочем месте, вынужден тратить своё личное время дома, за своим компьютером, предварительно скопировав страницы школьного журнала.
Основной проблемой являются кадры. О каких компетенциях, качестве образования может идти речь, если учителей с базовым образованием становится все меньше и меньше. Если учитель технологии ведет еще и математику, и информатику? Если студенты вузов не слышали слов "ФГОС", компетенции и т.д.? Когда педагог будет владеть хотя бы базовыми предметными и сам обладать УУД, тогда эти компетенции буду развиваться и совершенствоваться.
Коллеги, обсуждали вопросы, связанные с организацией внеурочной деятельности, - в документе опять общие фразы. Может, надо как-то конкретизировать. Или разработать методические рекомендации....
| 1
Пункт 25 "Психолого-педагогические условия реализации программы" указывают на создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся, а как же укрепление и сохранение психологического здоровья учителей? Ведь мы практически не защищены от хамства, часто несправедливых нападок от родителей, учащихся, иногда и администрации, которая тоже может уделять мало внимания психологическому климату . Есть ли телефоны доверия для педагогов? Порой не знаешь как выйти достойно из конфликта, проблемы, и психолога нет совсем или многофункциональный-логопед/психолог/дефектолог (сельские школы)
Я работаю учителем физической культуры.Кипы бумаг отнимает массу времени и сил и не позволяете справиться на должном уровне с составлением Программ по ФГОС. Мне приходится корректировать, искать дополнительные источники и перерабатывать огромный объем информации для действительно качественной подготовке к конкретному уроку.При подготовке к уроку использую учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Кто-то же должен следить за разумностью оптимизации в школе. А для того чтобы провести урок по ФГОС мне необходимо приготовить ( найти свободный) проектор , ноутбук и так далее (об интерактивной доске и речи нет). Без материально технического обеспечения ФГОС в школе невозможен.
Одним из условий введения ФГОС являются классы с накопляемостью до 25 обучающихся. На практике ,классы 30 и более учащихся.
С каждым годом бумажная работа по составлению планов и подготовка к урокам занимает всё больше времени. Для улучшения качества работы учителя необходимо уменьшение количества документов на бумажном носителе, требуемых от Необходимо обеспечить школы новыми методическими разработками .
Работаю учителем физкультуры не один десяток лет. С теплотой вспоминаю о тех временах, когда много времени уделял детям, желающим заниматься спортом. Сейчас таких детей не стало меньше, и мое желание делиться с ними опытом тоже не угасло. Но свое внеурочное время приходится тратить на отчеты и бумаги. Позвольте нам воспитывать детей...
Внеурочная деятельность в школе совпадает с занятиями в в других спортивных и культурных организациях, в которых предоставляют дополнительное образование детям. Совмещать занятия ребенку не получается, т.к. у всех свои планы и графики. Как скоординировать и внеурочные занятия и тренировки в спортивной секции пока не понятно.
| 1
Нет рекомендаций по составлению рабочих программ специалистам, работающим с детьми имеющими нарушения речи.
В основном все говорят о материально - техническом оснащении. Но в то же время не стоит забывать, что оснащение кабинетов компьютерной техникой - это не показатель того, что новый стандарт будет внедрен. Необходимо грамотное и целесообразное использование этой техники, что будет зависеть только от учителя.
Китайская народная мудрость гласит, не дай бог жить во времена перемен. А нам выпало именно такое время. Перемены – это трудно, «неудобно», ответственно. Но именно мы, педагоги, держим в своих руках будущее нашей страны. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта.
Готов ли педагог к развитию? Ведь гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
В ПРОГРАММЕ ПО УСЛОВИЮ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПИСАНО- УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. К СОЖАЛЕНИЮ ОБ УЧИТЕЛЕ НИ ЧЕГО НЕ СКАЗАНО. КАК МОЖЕТ НОРМАЛЬНО РАБОТАТЬ УЧИТЕЛЬ ПРИ ТАКОЙ НАГРУЗКЕ. А ЕГО ЗДОРОВЬЮ НИ ПРОФСОЮЗЫ, НИ ГОСУДАРСТВО ДОЛЖНОГО ВНИМАНИЕ НЕ УДЕЛЯЮТ, Я ИМЕЮ ВВИДУ ОТДЫХ УЧИТЕЛЕЙ, БЕСПЛАТНЫЙ. КОМИССИЮ МЫ ПРОХОДИМ, ДА ТОЛК МАЛЕНЬКИЙ. НУЖЕН ПОЛНОЦЕННЫЙ ОТДЫХ ЛЕТОМ В САНАТОРИЯХ, НЕ ЗА 10% ОТ ПУТЕВКИ, А ХОТЯ БЫ ЗА ПОЛ ЦЕНЫ. ЗА НАШУ ЗАРПЛАТУ ПОЛНОЦЕННО НЕ ОТДОХНЕШЬ. ДА МЫ НЕ НЕФТЯНИКИ, НО РАСТИМ ИХ МЫ.
Полностью поддерживаю мнение коллег по поводу увеличения отчетности с нового учебного года. Только и знаю,что пишу отчеты,вместо того,чтобы более качественно готовиться у уроку. Почти отсутствует время для того,чтобы читать методическую литературу и почти его нет для ознакомления новинок в пед мире. Моя нагрузка 31 час!!!! Но заработная плата не высокая, тк не хватает моральных сил для внеурочной деятельности. Считаю,что давно необходимо пересмотреть обязанности учителя,а не добавлять новые
Вместо того, чтобы уделять больше времени учащимся во внеурочное время, учителю приходится тратить его на бумаги.
Одним из условий реализации основной образовательной программы ООП ООО названа возможность обеспечения сетевого взаимодействия организаций, которое будет обеспечивать повышение эффективности образовательной деятельности.О недостаточном обеспечении школ современным компьютерным оборудованием написано уже много, а выше названное условие вызывает недоумение. Во многих школах провинциальных городов нет сети даже по школе. WIFI "берет" лишь в пределах того класса,где стоит роутер. Компьютеры морально устарели.Считаю, что принимаемые документы, должны иметь реализацию повсюду в стране, а не в отдельных "столичных" регионах.
Считаю одной из проблем будет обеспечение возможности развития личности, способностей, удовлетворения познавательных
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта. Учителям основной работой заниматься некогда, на индивидуальные занятия с ребенком может просто не хватить времени.
Обозначить проблему
Да, проблемы в стимулирующих выплатах есть. И это не только в оформлении подтверждающих документов, а в самих критериях, по которым начисляются баллы. Администрация школы утверждает порой смешные критерии, например, за участие детей в конкурсах. И давай ... учитель писать, рисовать за детей, иногда смотришь и диву даешься какой талант у ребенка, а он на самом деле с тройки на двойку занимается. Или, наоборот, пишут какую-то ерунду, лишь бы участие было. Лучше было бы, если эти критерии разработали свыше.
Я полностью согласна с коллегами. Без материального обеспечения внедрение ФГОС в школе невозможно. Да и еще огромная волокита с никому ненужными бумажками. Боюсь, что в скором времени дети будут нам мешать заполнять документацию
Согласна с коллегами, пока учитель будет загружен бумагами, он не сможет в полной мере реализовать стандарты образования.Это, действительно, огромная нехватка времени. Нужно проработать этот вопрос и упростить работу учителя, чтобы он мог учить, а не заполнять бумаги.
Я, Абсолютно согласна, с мнением моих коллег, действительно огромная нехватка времени,
Образовательная программа это не плохо, но чтобы, ее реализовать необходимо техническое оснащение, освободить учителей от внеурочной деятельности, дать возможность учителям -предметникам больше времени готовить детей к ЕГЭ.Главная задача школы, это выпустить достойного гражданина в жизнь, чтобы он смог выжить в трудных условиях житейского бытия.