Статус обучающихся
Сохраняются все права и меры социальной поддержки обучающихся
| Сейчас | Предлагается |
| Отсутствует |
Вводится понятие «обучающийся». Обучающийся – лицо, зачисленное в установленном порядке в организацию, осуществляющую образовательную деятельность, и (или) заключившее в установленном порядке договор об образовании (обучении) и осваивающее образовательную программу. |
| Отсутствуют. |
Предусматривается поэтапное повышение стипендии. Размер государственных академических стипендий, выплачиваемых за счет средств федерального бюджета, устанавливается Правительством Российской Федерации в размере не менее: одной трети минимального размера оплаты труда - для студентов профессиональных образовательных организаций, половины минимального размера оплаты труда – для студентов образовательных организаций высшего образования, минимального размера оплаты труда – для аспирантов (адъюнктов), ординаторов, ассистентов-стажеров. |
| Стипендии обучающимся по образовательным программам среднего профессионального образования выплачиваются в зависимости от успехов в учебе. | Студентам, обучающимся по образовательным программам среднего профессионального образования, государственные академические стипендии выплачиваются вне зависимости от успехов в учебе. |
| Законодательно не урегулировано. | Обучающиеся, осваивающие основные образовательные программы за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов, устанавливаемых университетами, обеспечиваются на время получения образования учебниками и учебными пособиями, техническими средствами обучения, иными необходимыми для учебного процесса учебно-методическими материалами и средствами обучения образовательными организациями бесплатно. |
| Законодательно не урегулировано. |
Предусматривается размер государственной социальной стипендии. Государственные социальные стипендии назначаются студентам, обучающимся по основным профессиональным образовательным программам, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в случаях, предусмотренных федеральными законами. Размер государственной социальной стипендии, выплачиваемой за счет средств федерального бюджета, определяется организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в пределах средств, выделяемых данной организации на стипендиальное обеспечение, в размере не менее полуторакратного размера государственной академической стипендии. |
| Законодательно не урегулировано. |
Транспортное обеспечение обучающихся включает организацию их бесплатного подвоза к образовательным организациям, а также предоставление в соответствии с законодательством Российской Федерации льгот при проезде на транспорте общего пользования. Организация бесплатного подвоза обучающихся государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, осуществляется данными образовательными организациями. Финансовое обеспечение расходов на организацию бесплатного подвоза обучающихся к образовательным организациям осуществляется учредителями. |
| Отсутствуют. |
Закреплены вопросы оказания обучающимся психолого-педагогической и медико-социальной помощи: - в образовательных организациях; - в центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи. |
| Отсутствуют. |
Закреплены вопросы защиты прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. В целях защиты своих прав обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся вправе самостоятельно или через своих выборных представителей: 1) ходатайствовать перед органами управления организаций, осуществляющих образовательную деятельность, о проведении с участием выборных представителей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся дисциплинарного расследования деятельности работников указанных организаций, нарушающих и (или) ущемляющих их права; 2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений; 3) использовать иные способы защиты прав и законных интересов, не запрещенные законодательством Российской Федерации. |
В статье 47 пункт 2 нужно внести дополнения: подробно прописать обязанности родителей, закрепить их в данном законодательстве.
Согласны с тем, что родитель - первый педагог, который отвечает за воспитание и образование своего ребёнка
Тогда, может, безо всех остальных обойтись, чтобы путаницы не было и нежную психику ребенка не портить. Есть ведь еще конфликт интересов, опять же... Зачем это все на ребенка выливать - пусть родители сами все решают.
Просим обратить внимание на ст. №46. Здесь отсутствуют чёткие критерии оценки ущерба ребёнку.
Наш педагогический коллектив поддерживает идею о "равноправии" участников образовательного процесса. В современном обществе права учеников и педагогов должны быть равными.
Статья 47.п.2 прямо ограничивает права родителей в вопросе отстаивания интересов ребенка, позволяя оспаривать решения администрации ОУ только коллегиально: «Если родители (законные представители) обучающихся не согласны с решением администрации образовательной организации, они вправе через своих выборных представителей обратиться за содействием и помощью в уполномоченные органы государственной власти и органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов.» Статья 62 п.5 обозначает возврат денежных средств за прекращенное раньше времени обучение, если иное не предусмотрено договором между сторонами, получается, что договор имеет большую юридическую силу, нежели закон? Особенно данный закон ущемляет права родителей детей, проживающих в сельской местности, обеспечивая возможность ликвидировать ОУ по решению представительных муниципальных органов ст26 п.16: «Ликвидация муниципальных сельских дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждений допускается только с согласия населения поселений, обслуживаемых данным учреждением, выраженного представительными органами соответствующих муниципальных районов и поселений, либо сходом граждан (в поселении с численностью жителей, обладающих избирательным правом, не более 100 человек)».
В данном законопроекте предлагаются не специальные образовательные стандарты (статья 6.7), специальные образовательные программы (статья 10.6), специальные детские сады и школы и интернаты (статья 14.5.1, 14.5.2), что в корне противоречит европейской политике образования, а также принятым у нас государственным программам развития инклюзивного образования и деинституционализации. Суть социальной инклюзии или вовлечения всех состоит в том, что не дети выделяются в особую группу и обучаются в особых учебных заведениях по особым программам, а обычные учебные заведения (по-средством введения специальных стандартов строительства - подъездных путей, специальных туалетов, особых дверных проемов и так далее) и обычные учебные программы (посредством создания индивидуальных обучающих планов, предоставления специалистов-психологов, логопедов, физиотерапевтов, специальных педагогов и так далее) адаптируются соответственно особым потребностям детей Кроме того, подобная интерпретация образования детей с особыми нуждами противоречит и принципу гуманизма, объявленному в законе (статья 3.0.1). Учитывая, что право на образование является фундаментальным правом всех, и несмотря на то, что авторы закона подчеркивают соответствие его международным документам, ратифицированным государством, необходимо признать, что закон в вопросах предоставления равных возможностей всем детям и образования детей с особенными нуждами не соответствует требованиям Конвенции по правам ребенка (статьи 4, 28 и 23), Универсальной декларации прав человека (статья 7), Международному ковенанту по экономическим, социальным и культурным правам (статья 13), требованиям Джомтьенской декларации (1990) и Саламанкской деклараций ЮНЕСКО по образованию детей с особыми нуждами (1994) (весь документ, и особенно статья 3), Образования для всех (статья 3) и другим международным документам, регулирующим стратегию развития мирового сообщества в области об-разования. Особенную тревогу вызывает следующий момент (ст.112.п.4): Педагогическая и психологическая помощь в центре психолого-педагогической и медико-социальной по-мощи оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами и иными специалистами, необходимыми для над-лежащего осуществления функций такого центра. Видимо, предполагается, что в образовательных учреждениях данные специалисты работать не будут. Это не только разрушит систему сопровождения нуждающихся детей, но и ухудшит положение детей. Настораживает факт невозможности выбора учащимися факультативных и элективных курсов (ст.35 п. 1.2), данное право законодатели оставляют за студентами. А также сама реализация курсов, дисциплин, предметов за пределами государственных стандартов, т.к. порядок обеспечения подобных образовательных форм за пределами образовательных стандартов устанавливается учредителем (ст. 36 п.2). Достаточно размыта норма обеспечения питанием (ст.39.п. 5, 6) «Обучающиеся обеспечиваются питанием за счет собственных средств, средств родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, средств федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и (или) местных бюджетов, если иное не установлено законодательством Российской Федерации. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации имеют право дополнительного финансового обеспечения мероприятий по организации питания в муниципальных образовательных учреждениях». Закон не предусматривает ответственность за соблюдение данного непременного условия здоровья детей.
Закон не полностью отражает реалии развития системы образования, происходящие в национальной и международной практике. Так, несмотря на принятие государственных программ по развитию инклюзивного образования (2005-2009) и по альтернативной опеке и деинституционализации (2006-2015), в числе основных понятий закона нет определения инклюзивного и интегративного образования детей с особыми нуждами обучения, основанного на ориентированном на личном подходе и некоторых других терминов, прочно и давно вошедших в современный международный и национальный образовательный глоссарий. Новые термины - это не просто новые слова, они отражают новую систему ценностей и новые отношения, складывающиеся в системе образования. Даже предлагаемая классификация детей в обсуждаемом законе отличается от международно принятой. Так, международные документы различают типичных детей и детей с особыми нуждами, наш же закон разделяет детей на просто детей, детей с проблемами в здоровье и талантливых детей. Следует пояснить, что, согласно международной классификации, дети с особыми нуждами представляют собой большую группу детей, включающую как талантливых детей, так и детей с проблемами в здоровье, детей из бедных или социально необеспеченных семей, детей из семей беженцев и вынужденных пе-еселенцев, детей-беспризорников и так далее. В законе нет также четкого объяснения специального образования. В международной практике специальное образование повсеместно заменено на образование детей с особыми нуждами , и использование термина "специальное образование" в настоящее время означает лишь изолированное образование детей в сегрегированных учебных заведениях или интернатах, что, в свою очередь, не соответствует ни долговременной национальной, ни международной политике образования. Авторы закона вводят в число основных принципов либерализацию образования (статья 3.0.9), которую трактуют как открытость системы образования. Будучи прежде всего экономическим термином и означающим регулирование экономики законами рынка, неясно, насколько и в какой степени приемлем этот термин для описания принципов всего национального образования. Авторы закона решительно отсекают государственные гарантии в предоставлении образования. Так, объявлено, что образование начинается с трех лет (статья 18.3), тем самым ставится под сомнение ясельное и раннее дошкольное образование (что также противоречит статье 18.3 Конвенции о правах ребенка), хотя ясли перечислены в числе образовательных учреждений (статья 14.5.1). В вопросе охвата разных возрастных групп детей образованием в законе имеется противоречие. Так, в статье 10.43 дано определение образования, и при этом не дано раз-деление его по ступеням образования. Одновременно в статье 5.1 сказано, что государство дает гарантии получения образования всем гражданам, также, не вводя возрастных ограничений. Тем не менее, в статье 5.3 объявлено, что государство гарантирует только обязательное общее образование (статья 5.3). Авторы переименовали неполное среднее в общее образование (9 классов). Государственные гарантии для среднего образования (2 года после общего образования) не объявлены (статья 5.3). Неясны государственные гарантии для обязательной подготовки к школе с 5 лет (статья 18.4). Можно предположить, что, даже если не будет государственных гарантий для не-оторых ступеней образования, потребность в них не уменьшится. Как следствие, в связи с законами рынка появятся частные ясли и детские сады, курсы по подготовке к школе и частные школы. Частные - это значит, учиться в них смогут только те, у кого будут деньги, а те, у кого денег не будет, учиться не смогут. Предложения: Статья 2. добавить определения: Система образования, система профессионального образования, образовательный ценз, профессиональное образование, образовательная организация, профессиональная образовательная организация, инклюзивное образование, кредитно- модульная система, организация образовательного процесса, квалифицированный рабочий, высококвалифицированный рабочий, специалист с высшим образованием, специалист, специалист среднего звена, доктор наук. 2) Статья 2. изменить определение: Кандидат наук – ученая степень, присуждаемая лицам с высшим профессиональным образованием, сдавшим кандидатский минимум и защитившим кандидатскую диссертацию. 3) Статья 2. уточнить определения: уровень образования, уровни образования, профессиональная подготовка, профессиональное обучение.
К п.1 ст.35. Необходимо конкретизировать, какими учебными пособиями будут обеспечены учащиеся бесплатно. По существующим программам к любому учебнику прилагаются тетради на печатной основе, дополняющие содержание учебников. Тетради возможно использовать один раз, а цена их соразмерна цене учебников.
В ст.35 необходимо уточнить, что подразумевается под средствами обучения, которыми обучающиеся должны быть обеспечены бесплатно.
В ст.40 говорится о бесплатном подвозе учащихся. Это касается только сельской местности?
В ст.42 говорится об оказании обучающимся психолого-педагогической и медико-социальной помощи.Это очень важно и необходимо. Необходимо уточнить в статье, что такую помощь нужно оказывать и без согласия родителей, если это в интересах ребенка.
Обеспечение бесплатными учебниками обучающихся и педагогов должно быть! Пусть авторы подумают, как разделить учебник и рабочую тетрадь, чтобы дети не писали в книгах. А на рабочие тетради по предметам снизить цену, тогда их покупка не ударит по бюджету семьи.
Понимаю, что вызову шквал возмущенных реплик, но все же... Считаю, что само понятие "государственная академическая стипендия" давно пора упразднить. Стипендии должны быть только социальные и целевые. Тогда их размер будет хоть как-то сопоставим с заработными платами. Несколько доводов: 1. Государственная академическая стипендия уже давно потеряла свое стимулирующее значение. Ну кого сейчас стимулируют 1000-1500 руб., особенно в условиях крупных городов??? Все равно надо или подрабатывать или просить у родителей. Для сравнения - моя стипендия составляла в 80-е годы 40-50 руб. в зависимости от итогов сессии и 80 я зарабатыал гардеробщиком. Итого 120-130. Моя мама зарабатывала инженером 80 руб. Было за что бороться!! Сегодня стипендия моего сына (повышенная!) - 2% от моей заработной платы! На мороженое... 2. Стипендия студенту, бюджетное место которому купил папа (извините, но это не единичная реальность, которую летние скандалы этого года подтвердили) - вообще полное безобразие. 3. Сегодня бюджетное место абитуриенту, показавшему высокие результаты в ходе государственной аккредитации - это уже стипендия. Упразднив гос. академическую стипендию, можно будет поднять до реально значимого уровня стипендии социально-незащищенным, но успешным студентам, а также разработать систему значимых грантов за научные исследования, изобретения и другие выдающиеся достижения студента.
Вы неправы. Это для Москвы копейки. А для моей семьи стипендия дочери в 1000 рублей - ощутимые деньги 1\7 моей зарплаты. Видимо, Вы не в курсе, что зарплаты педагога в провинции - в среднем 6000рублей.
Следует законодательно урегулировать права не только обучающихся, но и обучающих. При неоднократном и зафиксированном нарушении этих прав установить санкции и к обучающимся.
Привлечение обучающихся в средние профессиональные учреждения через установление единообразной стипендии положительно, но не целесообразно. Следует регламентировать стимулирующие надбавки за успехи в учебе не зависимо от уровня профессионального учебного заведения.
Радует, что в статье 41 законодательно закреплена охрана здоровья обучающихся. Предусмотрено определение оптимальной учебной, в том числе внеучебной нагрузки, режима учебных занятий. Хотелось бы более конкретно.
Транспортное обеспечение обучающихся включает организацию их бесплатного подвоза к образовательным организациям, а также предоставление в соответствии с законодательством Российской Федерации льгот при проезде на транспорте общего пользования. - ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!
Это замечательно, что предусматривают законодательно закрепить беспланое обеспечение детей учебниками, пособиями, различными тезническими средствами. Но главное, чтобы при финансировании образовательных учреждений учитывалось это положение. А то получится так, что по закону учебники бесплатные, а школа не всегда может закупить учебники на всех учеников.
Идея с бесплатными учебниками замечательна.Хотелось бы, чтобы разработчики УМК и издательства, которые издают учебно - методическую литературу учитывали то, что учебник рассчитан на 4 года использования. В настоящее время многие учебники сочетают в себе и рабочую тетрадь, в которой дети пишут, рисуют, вырезают. И переплет должен быть не мягким.Такие учебники передать следующему классу невозможно.Родители будут вынуждены покупать новые?
Необходим финансовый механизм, реализующий бесплатное обеспечение учебниками и учебными пособиями обучающихся.
Необходимо предусмотреть дисциплинарное взыскание к обучающимся за совершение дисциплинарного проступка (ст.44.п.4) А также прописать вид ответственности родителей за несоблюдение ст. 48 п.1.
Дисциплинарные взыскания за проступки перечислены в п.3 ст.43
Я согласна, что нужно повысить ответственность родителей за успеваемость детей, кстати, не только за успеваемость , но и поведение. Мне кажется, нужно поднимать престиж образованности, воспитанности, чтобы и дети, и родители знали, что хороший специалист будет востребован и получит достойную зарплату. А большинство родителей и детей чувствуют себя спокойно, потому что уверены, что им "3" поставят.
Все эти бюрократические обороты речи про повышение ответственности и прочее надо расшифровывать, потому что если ввести в закон такие формулировки, как Вы предлагаете, то это будет такая целина для коррупции и злоупотреблений... Не надо народную ненависть к чиновникам распространять еще и на учителей с завучами и директорами, ой не надо. Хорошо не будет никому.
Так, а теперь поподробнее, пожалуйста. Какие механизмы повышения ответственности родителей за успеваемость и поведение детей предлагаете ввести? Как предлагаете поднимать престиж образованности и воспитанности? Как сможете гарантировать, что хороший специалист будет востребован и получит хорошую зарплату?
Есть большое количество семей, гле родители не справляются с воспитанием свих детей. С таких родителей бесполезно что - то спрашивать, тем более наказывать. А вот дети нуждаются в помощи психолога.Необходимо сделать, чтобы психолог был реально в каждой средней школе.
возможно, следует ввести финансовую ответственность родителей - хотя бы за неуважительные пропуски занятий и уроков
Ога, вводите-вводите. Сразу и родители, и дети школу и учителей зауважают, сразу станут учиться и вести себя хорошо
Нужно законодательно урегулировать порядок обеспечения обучающихся и учителей УМК. Считаю, что должен существовать какой-то отбор учащихся в 10 класс.
За совершение дисциплинарного проступка к обучающемуся должны быть применены меры дисциплинарного взыскания, в том числе и отчисление из организации, осуществляющую образовательную деятельность. В связи с этим предлагаю в статье 43, части 3 слова «не завершившему освоение основной образовательной программы общего образования» заменить словами «не достигшему 16 лет».
Обучение по новым стандартам в начальной школе предполагает обязательное сопровождение образовательного процесса педагогом-психологом, которых нет в штатном расписании большинства сельских школ из-за недостаточного финансирования. Предлагаю законодательно закрепить педагога-психолога в каждой школе. В моей школе обучается всего 125 учеников, есть подготовленные специалисты с психологическим и логопедическим образованием, но нет средств для оплаты их труда, работают учителями-предметниками...
Поддерживаем статью о психолого-педагогической и медико-социальной помощи обучающимся. Законопроект предусматривает организацию центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи на муниципальном уровне, но, как правило, у муниципалитетов нет средств на организацию такого центра. Предлагаем закрепить финансовое обеспечение таких центров на федеральном уровне или же закрепить ставку психолога за каждым образовательным учреждением.
Считаем, что законопроект ущемляет права обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, законопроект не закрепляет образовательный ценз коррекционной направленности, не предусмотрена ГИА обучающихся коррекционных образовательных учреждений. Предлагаем ввести ценз образования с коррекционной направленностью.
Одобряем, что закреплены гарантии на бесплатное обеспечение обучающихся учебниками. Считаем, что необходимо закрепить также и бесплатное обеспечение обучающихся рабочими тетрадями, идущими в комплекте с учебниками, которые очень актуальны в связи с введением новых стандартов.
Предлагаю ввести своеобразный средний балл при поступлении в 10 класс, потому что в школу берут всех, а ЕГЭ надо сдать без "двоек".
По моему мнению так можно до абсурда дойти - если вводить баллы при поступлении в следующий класс
Ужас какой. Вместо того, чтобы давать знания и готовить ребят к сдаче экзамена, педагоги предлагают заранее предположить, кто не будет в состоянии получить хорошие оценки через 2 года - и это в рамках среднего образования! :-(
Очень значимое мнение!!! Думаю, с этим согласятся многие, тк в 10 класс опять идут все, кому не лень, а о сдаче ЕГЭ ни они, ни их родители не задумываются!!! И не понимают всей серьезности этого вопроса!!! А еще хотелось бы обратиться к представителям учреждений НПО и СПО, как бы хотелось от вас больше рекламы ваших учреждений, ведь выпускники 9 класса, все-таки еще маленькие дети, родители боятся их отпускать от себя. Вот и набираем в 10 всех подряд, а они могли бы стать вашими студентами!!!
Может у Вас в посёлке и берут всех подряд, но в городе это не так. И не надо обобщать! Как Вы резко о родителях! И,по-моему, это Ваша прямая обязанность как завуча по УВР, разговаривать с детьми и родителями. А если вы так с ними разговориваете, немудрено, что прислушаться к Вашим советам никто не хочет.
В условиях сельской местности социально незащищенные дети не имеют возможности получения предпрофильной и профильной подготовки. Предлагаем рассмотреть вопрос об открытии интернатов на муниципальном уровне с целью создания условий для предпрофильной и профильной подготовки социально незащищенных детей.
Социально и медико педагогическое сопровождение -это хорошо. Но кто и на какие деньги это будет делать? В сельских школах педагогов-психологов, соц педагогов, логопедов сократили до минимума из-за недостатка финансирования. Создание полноценного одного рабочего места на несколько школ, обеспеченного профессиональным сотрудником, не всегда возможно из-за удалённости. Я думаю, разработчикам законопроекта необходимо конкретизировать процедуру оказания этой помощи. Что касается ювенального юриста, он нужен один на район, чтобы любой участник образовательного процесса мог обратиться к нему за консультацией и помощью.
Все-таки создается впечатление, что школы уже забыли, что их функция - не стоять над семьями с кнутом, а помогать семьям.((
Предлагаем узаконить ответственность родителей как за воспитание, так и за результаты обучения собственного ребёнка, так как приоритетное место должна занимать семья. В сельских казенных школах обеспечивать финансирование питания обучающихся за счёт средств бюджета.
Вообще-то ответственость родителей за воспитание узаконена. А вот насчет их ответственности за результаты обучения ребенка...Уважаемая, Вы нас шокируете - Вы предлагаете сделать родителей ответственными за то, чем занимаетесь Вы??? Ведь если ребенок обучается в школе и школьные же учителя его обучают,то с какой такой стати отвественными становятся вдруг родители, а не учителя,школа?? Если я отвечаю за обучение и его результаты, то и программу, и методики, и способы аттестации,и т.п. я устанавливаю и регулирую сама; или все же не так? :))
Предложение просто гениальное. Отличный повод отбирать у родителей плохо учащихся детей в детдома - должны же родители нести ответственность. Мало на детей школьного давления в изучении на 90% ненужных потом предметов, еще и всех родителей надо заставить давить на детей (не все ведь еще родители сильно парятся по поводу троек или двоек). Какой хороший аргумент: "Занимайся, а то в детдом заберут". Только ведь на психику ни родителей, ни детей это положительно влиять не будет. А с расшатанной психикой даже и при наличии некоторых способностей никакая учеба впрок не пойдет. Хотя, может, Вы имеете в виду какие-то другие виды ответственности (штрафы там, или запреты выезда за границу родителям, у которых дети плохо учатся). Или уж я совсем не так Вас поняла, и Вы предлагаете совсем не лезть ни к родителям, ни к детям - учится плохо ребенок - это дело его родителей, и больше никого не колышет. В общем, Ваше предложение нуждается в подробной расшифровке. А то внесут господа законодатели такое положение: "Родители несут ответственность за результаты обучения своих детей" и жить станет лучше, жить станет веселей. Намного и всем.
Может Вы несколько не поняли мнение предыдущего участника??? Узаконить...значит повысить ответственность родителей, больше и с них спрашивать о результатах успеваемости и поведения их чад!!! А то у нас настало время, когда учитель только всем чего-то должен!!!!! А помощи ниоткуда... С уважением!!!!
А давайте уж, следуя логике Вашего предложения введём уголовную ответственность родителей за "2" детей и всё. Родителя в тюрьму, ребёнка автоматически в детдом. Красота. А главное школа ни за что не отвечает. Абсурд. Просто школа хочет с себЯ всякую ответственность снять за обучение
Механизмы какие такого "спрашивания" предлагаете? Вот этого я не поняла. Я просто достаточно много изучаю правовые акты, и в этом сильно неконкретном предложении вижу сильное ущемление прав и свобод граждан, а также высокую коррупциогенность.
*****Узаконить...значит повысить ответственность родителей, больше и с них спрашивать о результатах успеваемости и поведения их чад!!!*****
Ну и каким же образом вы предлагаете это сделать? Как спрашивать-то? Я тоже не поняла мнение "предыдущего участника". :-) Какие варианты? Забирать детей за двойки? Штрафовать семью? Сажать родителей за разговоры ребенка на уроке? Или вы предлагаете прописать в законе "погрозить родителям пальчиком", или, не дай бог, "а-та-та"? Тоже считаю предложение госпожи Шевченко Натальи просто ужасным.
Отбирать детей у родителей? Штрафовать за двойки??? Нет, о таких мерах я не думала и не предлагала!!!! А вот искать другие подходы в воспитании в родителях "ответственных родителей" просто жизненноважный вопрос!!!! Ведь можно наладить связь с предприятиями,где работают родители наших учеников, чтобы школа могла и к ним обратиться за помощью... Иначе получается, что мы со своими беседами и родительскими собраниями не особо в силах донести до сведения родителей их святые обязанности перед детьми!!!